Políticas de acesso e de permanência no Ensino Superior brasileiro: dilemas e perspectivas
Políticas de acceso y estancia en la educación superior brasileña: dilemas y perspectivas;
Policies on access and permanence in the brazilian higher education system: dilemmas and prospects
| dc.creator | Sobrinho, Reginaldo Celio | |
| dc.creator | da Costa Junior, Euluze Rodrigues | |
| dc.creator | Milanezi, Tamille Correia de Miranda | |
| dc.date | 2016-01-20 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T12:04:40Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T12:04:40Z | |
| dc.identifier | https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/4714 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9096813 | |
| dc.description | Sistematizamos reflexões sobre a sociodinâmica do ensino superior brasileiro, focalizando aspectos das tensões relativas à ampliação do acesso e à garantia de permanência dos estudantes nesse nível de ensino. Em termos metodológicos, utilizamos a análise documental e aplicamos um questionário fechado. Constituíram sujeitos de pesquisa, os estudantes de uma turma de Licenciatura em Pedagogia que conta com a matrícula de uma estudante surda. O texto se ancora, nos conceitos de figuração e rede de interdependência, elaborados por Norbert Elias. Os dados revelam que somente a partir do final do século XX, os estudantes da classe popular, ou menos favorecida, bem como os estudantes surdos, tornaram-se presença no Ensino superior. Ainda assim, nos documentos nacionais e nos acordos internacionais que consultamos, os indivíduos e suas expectativas não se constituem em balizadores decisivos na proposição da política educacional a ser implementada. Fica, então, garantido uma política educacional em que prevalece noções específicas de justiça, de igualdade e de participação social que parecem existir antes e independentes dos indivíduos e de suas demandas concretas. | pt-BR |
| dc.description | Sintetizamos en este trabajo, reflexiones sobre la sociodinámica de la educación superior de Brasil, centrándose en los aspectos de las tensiones relacionadas con el aumento del acceso y la garantía de permanencia de los estudiantes en ese nivel de grado. En cuanto a la metodología, se utilizan las análisis de los documentos y se aplicó un cuestionario cerrado. Constituyeran sujetos de la investigación, los estudiantes de una clase de licenciatura en Pedagogía que incluye el registro de una estudiante sorda. El texto está basado en los conceptos de la figuración y la red de interdependencia, desarrollado por Norbert Elias. Los datos muestran que sólo a partir de finales del siglo XX, los estudiantes de la clase trabajadora o estudiantes menos favorecidos y sordos, se convirtieron en presencia de la Educación Superior. Sin embargo, los documentos nacionales y acuerdos internacionales que han consultado, los individuos y sus expectativas no constituyen puntos de referencia fundamentales en la propuesta de la política educativa a implementar. Se garantiza una política educativa que prevalece nociones específicas de la justicia, la igualdad y la participación social que parecen existir antes e independiente de los individuos y sus demandas concretas. | es-ES |
| dc.description | We systematized reflections on the sociodynamics of Brazilian higher education, focusing on aspects regarding the tensions related to the increase of the access and to safeguard the permanence of students in that educational level. In terms of methodology, the group used document analysis and applied a closed questionnaire. For the purpose of the present project were considered research subjects students of a Pedagogy degree course, which included among them the enrollment of a Deaf student. The text is anchored in the concepts of figuration and interdependence network, developed by Norbert Elias. The data demonstrated that only from the late twentieth century, students from working class or less favored and deaf students became presence in Higher Education. Still, in the national documents and international agreements we have consulted, the individuals and their expectations do not constitute pivotal benchmarks in the proposal of the educational policy to be implemented. It is then guaranteed an educational policy in which prevail specific notions of justice, equality and social participation that seem to exist prior to and independent of individuals and their concrete demands. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | UFGD | pt-BR |
| dc.relation | https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/4714/pdf_259 | |
| dc.source | Educação e Fronteiras; v. 4 n. 12 (2014); 87-103 | pt-BR |
| dc.source | 2237-258X | |
| dc.source | 10.30612/2237-258Xeduf.v4i12.2014 | |
| dc.subject | Figuração. Interdependência. Ensino Superior. | pt-BR |
| dc.subject | Figuración. Interdependencia. Enseñanza Superior. | es-ES |
| dc.subject | Figuration. Interdependence. Higher Education. | en-US |
| dc.title | Políticas de acesso e de permanência no Ensino Superior brasileiro: dilemas e perspectivas | pt-BR |
| dc.title | Políticas de acceso y estancia en la educación superior brasileña: dilemas y perspectivas | es-ES |
| dc.title | Policies on access and permanence in the brazilian higher education system: dilemmas and prospects | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |