Formação, cotidiano(s) e educação especial
Formación, cotidiano(s) y Educación Especial;
Teacher Education, daily life and Special Education
| dc.creator | Baptista, Claudio Roberto | |
| dc.creator | Costa da Silva, Mayara | |
| dc.date | 2016-03-23 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-29T12:04:36Z | |
| dc.date.available | 2023-09-29T12:04:36Z | |
| dc.identifier | https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/3766 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9096785 | |
| dc.description | O presente estudo tem como objetivo estabelecer uma reflexão acerca da formação de professores relacionada à inclusão escolar, com foco nos processos que valorizam a experiência docente como constitutiva de um percurso formativo. O lócus de pesquisa envolve um grupo de trabalho específico, integrado por professores de Educação Básica e demais pesquisadores envolvidos com a área da educação especial e com os processos de inclusão escolar. Partindo de uma análise sobre a possibilidade de “inovação”, estabeleceu-se a seguinte questão norteadora: quais os possíveis desdobramentos formativos decorrentes do desenvolvimento de um plano inovador de ação envolvendo Universidade, Escola de Educação Básica e Atendimento Educacional Especializado? A pesquisa contemplou a análise documental de atas que constituem a trajetória coletiva do grupo, ao longo de um ano, além da observação participante em reuniões semanais. A partir das análises, é possível perceber a potência associada ao planejamento de ações de maneira coletiva, de forma que o grupo passa a representar para estes docentes um apoio contínuo no desenvolvimento do trabalho pedagógico na escola. Os conceitos inovação, cotidiano e necessidade assumiram preponderância ao longo do trabalho. | pt-BR |
| dc.description | La presente investigación tiene como objetivo establecer una reflexión acerca de la formación de profesores relacionados a la inclusión escolar, con foco en los procesos que valoran la experiencia docente como constructiva de un recorrido formativo. El locus de la investigación involucra un grupo de trabajo específico, integrado por profesores de Educación Básica y demás investigadores involucrados con el área de Educación Especial y con los procesos de inclusión escolar. Partiendo de un análisis sobre la posibilidad de “innovación”, se estableció la siguiente cuestión: ¿Cuáles son los posibles desdoblamientos formativos decurrentes del desarrollo de un plan innovador de acción involucrando Universidad, Escuela de Educación Básica y Atención Educacional Especializada? La investigación contempló el análisis documental de minutas que constituyen la trayectoria colectiva del grupo, a lo largo de un año, además de la observación participativa en reuniones semanales. A partir del análisis es posible percibir la potencia asociada al planeamiento de acciones de manera colectiva, de forma que el grupo pasa a representar para estos docentes un apoyo continuo en el desarrollo del trabajo pedagógico en la escuela. Los conceptos innovación, cotidiano y necesidad asumieron preponderancia a lo largo del trabajo. | es-ES |
| dc.description | This study presents a reflection about teacher education, related to school inclusion, focusing on the processes that enrich the teaching experience as a constitutive part of the formative journey. The research locus involves a specific working group, composed of basic education teachers and researchers related to the Special Education area and to the processes of school inclusion. Starting from an analysis about the possibility of innovation, the following guiding question was settled: what are the possible educational developments arising from the development of an innovative plan of action comprising Universities, basic education schools and specialized educational services? The research encompassed the documentary analysis of minutes that consist the collective trajectory of the group, during the period of a year, and, furthermore, the participant observation in weekly meetings. From these analyses, it is possible to perceive the power associated to this planning of action in a collective manner, in a way that now the group represents a continuous support for these teachers in what concerns the development of the teaching process at schools. Some concepts played a preponderant role during this work, such as innovation, daily life and demands. | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | UFGD | pt-BR |
| dc.relation | https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/educacao/article/view/3766/pdf_283 | |
| dc.source | Educação e Fronteiras; v. 5 n. 14 (2015); 31-46 | pt-BR |
| dc.source | 2237-258X | |
| dc.source | 10.30612/2237-258Xeduf.v5i14.2015 | |
| dc.subject | Educação Especial. Formação de Professores. Experiência. | pt-BR |
| dc.subject | Educación Especial. Formación de profesores. Experiencia. | es-ES |
| dc.subject | Special Education. Teacher education. Experience. | en-US |
| dc.title | Formação, cotidiano(s) e educação especial | pt-BR |
| dc.title | Formación, cotidiano(s) y Educación Especial | es-ES |
| dc.title | Teacher Education, daily life and Special Education | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |