Epistemologia da prática e da prática docente: um estudo dos seus fundamentos com vistas à proposição de abordagens críticas

dc.contributorUniversidade Estadual Paulista (UNESP)
dc.creatorSouza, Elaine Aparecida de
dc.date2014-06-11T19:24:22Z
dc.date2016-10-25T19:03:44Z
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dc.date2008-09-10
dc.date.accessioned2017-04-06T03:17:51Z
dc.date.available2017-04-06T03:17:51Z
dc.identifierSOUZA, Elaine Aparecida de. Epistemologia da prática e da prática docente: um estudo dos seus fundamentos com vistas à proposição de abordagens críticas. 2008. 170 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, 2008.
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11449/90276
dc.identifierhttp://acervodigital.unesp.br/handle/11449/90276
dc.identifiersouza_ea_me_arafcl.pdf
dc.identifier000568879
dc.identifier33004030079P2
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/901607
dc.descriptionO nosso interesse por esse estudo originou-se de indagações acerca da prática docente, desde o inicio da carreira profissional como professora, ainda na condição de formanda. Essa vivência e possibilidade de atuação permitiram-nos compreender a importância da teoria na fundamentação da prática. Daí o nosso interesse pela relação entre a teoria e a prática, compreendidas como uma totalidade e, desta forma, não atribuindo primazia a nenhuma delas. A investigação desses temas faz com que eles predominem nos programas de formação de professores que, desta forma, estão voltados exatamente para a prática reflexiva, em nome da qual pretendemos a melhora da qualidade de ensino, buscando responder ao “eterno” dilema de como se ensinar, o que e para quem? Diante deste quadro, este estudo examina o pensamento de autores como Dewey (1959) Tardif (2002) e Schön (2000) que discutem a formação dos docentes e a sua prática contribuindo com a difusão de idéias que apresentam a teoria e o conhecimento como secundários em relação à prática na formação e na atuação do professor. Esperamos com esse trabalho contribuir para a discussão sobre a epistemologia da prática docente, tema hoje constante de todos os espaços que tratam da formação docente.
dc.descriptionThis study was motivated by the uncertainties derived from our experience as a teacher, since the beginning of our career as a trainee. This experience allowed us comprehend the importance of theory as a fundament for the teaching practice, provoking the interest by the relation between theory and practice, which must be comprehended as a totality, not attributing, though, primacy to any of them. From the growing investigation of these themes results their predominance in teacher training programs, which has turned to be centered in the reflexive practice. Thus, the reflexive practice has been related to a better quality in the teaching processes, as a try to solve the classic dilemmas: how to teach? Teach what and whom? Therefore, this study examines the ideas of authors such as Dewey (1959), Tardif (2002) and Schön (2000), which contribute to the diffusion of ideas that consider theory and knowledge as second-hand aspects in teacher training process and professional practice. We expect to contribute to the discussion on the teacher professional practice epistemology, a theme present nowadays in all places which debate the teacher training process.
dc.descriptionCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (UNESP)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectSchön, Donald A
dc.subjectTardif, Maurice
dc.subjectDewey, John, 1859-1952
dc.subjectEducação - Brasil
dc.subjectEnsino
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectRreflective thought
dc.subjectTeacher professional
dc.titleEpistemologia da prática e da prática docente: um estudo dos seus fundamentos com vistas à proposição de abordagens críticas
dc.typeOtro


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