Courses and distances, wedges and difficulties of doctors’ formers in science and mathematics education
Cursos e percursos, calços e percalços de formadores de doutores em Educação em Ciências e Educação Matemática
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | pt-BR | |
| dc.creator | Aragão, Rosália Maria Ribeiro de | |
| dc.date | 2012-06-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T15:01:21Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T15:01:21Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1663 | |
| dc.identifier | 10.18542/amazrecm.v8i16.1663 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9007741 | |
| dc.description | The problem put under focus stems from cultivation of doctoral actions, reactions and attitudes of doctors already practicing in other areas and that resolve to migrate to the areas of Science and Math Education to take-on collaboration-training for new doctors formation in Science Education or Mathematics Education, in accord with North Regional Brazilian context claims. With this in mind, doctors professionally bound to higher education Institutions – Universities and Federal Institutes – as a NET located in Legal Amazon assume responsibilities which include taking on partnerships in order to increase the number of teachers held for the training of doctors in the newly created NET. Even already being doctors and working in the so-called "hard areas" or in related fields, these doctors seek accreditation in a newly created doctoral program, with desire and willingness to migrate to focus and share scientific-pedagogical training in a high positive quality new doctors in Education Science and Mathematics Education. The "migrant doctors" aim to establish themselves in this new/other program assuming new formative relationships in order to provide both the necessary visibility to this area in its region of insertion, and the production of positive and desirable responses for the academic, scientific and pedagogical advancement of higher education in the training of doctors. These doctors who are working in the NET for accrediting doctor trainers since two years in a developing regional programme will be investigated pursuant to investigative narrative mode of qualitative research, in the light of epistemological, theoretical and methodological foundations of teaching and research. So as, in their accession processes or proposed-resistance the migrating doctors will be investigated especially in relation to both (i) their participation as teachers-researchers held forming quality doctors for this century while generating academic production in the areas being focused on by the NET, and (ii) evidence of interest and commitment as doctors in exercise in the training of new doctors aiming both with the quality of higher education in which they act, and with the improvement of the quality of basic education, and scientific research in the North Region in which this NET works in Brazilian context. The results of this investigation other than to express joy in relation to the quality of the new doctors to be differentiated, certainly imply further efforts of the professors-doctors and researchers in particular, by the conditions of other migrants to the area of Science and Mathematics Education. The propositions and actions thus arising require knowing and awareness of theoretical-methodological and epistemological issues for this new professional area of expertise. This becomes especially relevant in order to overcome traditional assumptions of a positivist and fragmentary doctoral training position, largely present in these terms in the teacher training process of the last century (XX), but whose cultivation in this century (XXI) becomes essential to discard to abolish the two-tier and hierarchical vision between knowledge and teaching practices, replacing it with another vision put in a political and epistemological perspective | en-US |
| dc.description | A investigação-narrativa, como vertente da pesquisa qualitativa, que ora apresentamos, é concernente ao Programa de Doutorado na Área de Educação em Ciências e Matemática, o qual se constituiu no âmbito de uma Associação em Rede de Instituições do Ensino Superior – Universidades e Institutos Federais – como IES situadas na Amazônia Legal, cujas responsabilidades e atribuições são compartilhadas em sua realização. A problemática posta sob enfoque advém da necessidade de cultivo doutoral das ações, reações e atitudes de doutores já em exercício em outras áreas e que resolvem migrar para a Área de Educação em Ciências e de Educação Matemática para assumir - em colaboração - a formação de Doutores em Educação em Ciências ou em Educação Matemática tal como expressa a proposição do Doutorado em REDE. Nessa perspectiva, doutores profissionalmente vinculados a IES da Amazônia Legal assumem parcerias tendo em vista a ampliação do número de professores titulados para atuarem na formação de doutores na REDE recém criada - mesmo já sendo doutores e atuando nas ditas “áreas duras” ou em áreas afins. Buscam, então, credenciar-se no recém criado Programa de Doutorado, com desejo e disponibilidade de migrar, como dissemos, para a Área enfocada e avançar partilhando efetivamente da formação científicopedagógica específica – e de qualidade positiva diferenciada para melhor - de novos doutores em Educação em Ciências e Educação Matemática. Os “doutores migrantes” visam estabelecer-se neste novo/outro Programa assumindo novas relações formativas de modo a propiciar tanto a visibilidade necessária para esta Área na sua Região de inserção, quanto a produção de respostas positivas e desejáveis para o avanço acadêmico, científico e pedagógico do Ensino Superior na formação de doutores. Esses doutores-formadores do presente, credenciados há dois anos no Programa em REDE em desenvolvimento, passam a ser investigados – nos termos da modalidade investigativa-narrativa da pesquisa qualitativa, à luz de fundamentos epistemológicos, teóricos e metodológicos da docência e da pesquisa - em seus processos de adesão e de resistência ao que é proposto -, especialmente em relação a (i) participação como docentes-pesquisadores titulados formando doutores de qualidade para este século e gerando produção acadêmica nas Áreas enfocadas pela REDE, bem como a (ii) evidências de interesse e comprometimento - como Doutores em exercício na formação de novos doutores - quer com a qualidade do Ensino Superior no qual atuam, quer com a melhoria de qualidade do Ensino Básico, e da Pesquisa Científica na Região em que se situa esta REDE. Os resultados desta investigação desde que não se expressem alvissareiros em relação à qualidade dos novos doutores que se quer diferenciados, certamente, implicam esforços adicionais para atingir o que se põe como desiderato de muitos dos professores doutores e pesquisadores, sobretudo, pelas próprias condições, de migrantes de outras para a Área de Educação em Ciências e de Educação Matemática. As proposições e ações daí advindas impõem conhecer e conscientizar-se das questões epistemológicas e teórico-metodológicas desta sua nova/outra área de atuação profissional. Isto se torna, sobretudo, relevante para que possam superar tradicionais pressupostos de uma formação doutoral positivista, externalista e fragmentária, largamente presente nesses termos no processo de formação docente do século passado (XX), mas, cujo cultivo neste século (XXI) se torna imprescindível descartar para abolir a visão dualista e hierárquica entre saberes e práticas docentes, substituindo-a por outra visão posta numa perspectiva político-epistemológica que enseje explicitar que nenhuma sociedade é capaz de pensar a si mesma sem a “religação” dos saberes e práticas de suas instituições educacionais. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Pará | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1663/2087 | |
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| dc.relation | /*ref*/ARAGÃO, Rosália M. R. de. Compreendendo a Investigação Narrativa de Ações Escolares de Ensino e de Aprendizagem no mbito da Formação de Professores. (2002). Disponível em: http://www.anped.org.br/27/g08/t0810.pdf. Acesso em julho de 2006. | |
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| dc.rights | Direitos autorais 2012 CC-BY | pt-BR |
| dc.source | Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 8, n. 16 (2012); 110-132 | pt-BR |
| dc.source | Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 8, n. 16 (2012); 110-132 | en-US |
| dc.source | 2317-5125 | |
| dc.source | 1980-5128 | |
| dc.subject | doctors scientific and pedagogical competence; epistemological and pedagogical issues; doctoral actions cultivation | en-US |
| dc.subject | formação de doutores; competência científica; competência pedagógica; questões epistemológicas; cultivo doutoral | pt-BR |
| dc.title | Courses and distances, wedges and difficulties of doctors’ formers in science and mathematics education | en-US |
| dc.title | Cursos e percursos, calços e percalços de formadores de doutores em Educação em Ciências e Educação Matemática | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | pt-BR |