Continuing education of science teachers: an analysis in scientific journals
Formação continuada de professores de Ciências: uma análise em periódicos científicos
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | CAPES | pt-BR |
| dc.creator | Rocha, Thaís Rios da | |
| dc.creator | Braibante, Mara Elisa Fortes | |
| dc.date | 2020-12-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T15:00:57Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T15:00:57Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7723 | |
| dc.identifier | 10.18542/amazrecm.v16i37.7723 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9007658 | |
| dc.description | This work presents the results of a bibliographic research carried out in order to investigate how the continuing education courses for science teachers in basic education are organized at national and international levels. Ten journals were selected for analysis from 2006 to 2016, 6 national and 4 international. After an exploratory, analytical and interpretative reading of the 68 selected articles, emergent categories appeared according to the similarities of the subjects covered in the formation courses. The articles were also analyzed regarding the scope, type of formation, level of performance of the participating teachers and duration of the courses. Among the results, we found that only 13 of the 68 articles describe continuing education activities carried out for basic and secondary education science teachers, which highlights the lack of this type of formation for teachers in the basic education network. | en-US |
| dc.description | Neste trabalho são apresentados os resultados de uma pesquisa bibliográfica realizada com o intuito de investigar de que modo os cursos de formação continuada de professores de Ciências da educação básica estão sendo organizados em âmbitos nacional e internacional. Foram selecionados dez periódicos para análise no período de 2006 a 2016, sendo 6 nacionais e 4 internacionais. Após uma leitura exploratória, analítica e interpretativa dos 68 artigos selecionados, surgiram categorias emergentes de acordo com as semelhanças dos assuntos abordados nos cursos de formação. Os artigos também foram analisados quanto à abrangência, tipo de formação, nível de atuação dos docentes participantes e tempo de duração dos cursos de formação. Dentre os resultados, constatamos que apenas 13 dos 68 artigos descrevem atividades de formação continuada realizadas para os professores de Ciências da educação básica, a nível fundamental e médio, o que evidencia a carência desse tipo de formação voltada para os professores da rede básica de ensino. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Pará | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7723/6698 | |
| dc.relation | /*ref*/ANDRÉ, M. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, v. 33, n. 3, p. 174-181, 2010. | |
| dc.relation | /*ref*/ASTUDILLO, C.; RIVAROSA, A.; ORTIZA, F. Formas de pensar lá enseñanza en ciencias. Un análisis de secuencias didácticas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 10, n. 3, p. 567-586, 2012. | |
| dc.relation | /*ref*/BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 1994. | |
| dc.relation | /*ref*/BRASIL. (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília. 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 14 out. 2020. | |
| dc.relation | /*ref*/BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Brasília, 2006, v. 2, 135 p. | |
| dc.relation | /*ref*/BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=121201-rcp002-15&category_slug=agosto-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 14 out. 2020. | |
| dc.relation | /*ref*/COBOS, T. L.; GÁMEZ, C. M. Desarrollo profesional docente de profesorado de secundaria en una experiencia de innovación mediante investigaciones escolares. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 13, n. 3, p. 686-704, 2016. | |
| dc.relation | /*ref*/COUSO, D.; PINTÓ, R. Análisis del contenido del discurso cooperativo de los profesores de ciencias en contextos de innovación didáctica. Enseñanza de las Ciencias: Revista de investigación y experiencias didácticas, v. 27, n. 1, p. 5–18, 2009. | |
| dc.relation | /*ref*/ECHEVERRÍA, A. R.; BELISÁRIO, C. M. Formação inicial e continuada de professores num núcleo de pesquisa em ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 8, n. 3, p. 1-21, 2008. | |
| dc.relation | /*ref*/FORMOSINHO, J. Formação de professores: Aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora, 2009. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Editora Atlas S. A., 2002. | |
| dc.relation | /*ref*/GÜNTHER, H. Pesquisa Qualitativa Versus Pesquisa Quantitativa: Esta é a Questão?. Revista Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 22, n. 2, p. 201-210, 2006. | |
| dc.relation | /*ref*/JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não-formais de educação para a formação da cultura científica. Revista em Extensão, v. 7, p. 55-66, 2008. | |
| dc.relation | /*ref*/JACOBUCCI, D. F. C.; JACOBUCCI, G. B.; NETO, J. M. Experiências de formação de professores em centros e museus de ciências no Brasil. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 8, n. 1, p. 118-136, 2009. | |
| dc.relation | /*ref*/MANFREDO, E. C. G.; GONÇALVES, T. O. Saberes nas histórias de vida e na prática de formadores de professores. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 16, n. 36, p. 190-205, 2020. | |
| dc.relation | /*ref*/MARBÀ-TALLADA, A.; GAIRÍN, J.; TALAVER, M. (2013). Evaluación del conocimiento didáctico y científico del profesorado: el caso del sistema educativo de Panamá. Enseñanza de las Ciencias: Revista de investigación y experiencias didácticas, v. 31, n. 3, p. 229-247, 2013. | |
| dc.relation | /*ref*/MARCELO, C. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, n. 8, p. 7-22, jan/abr. 2009. | |
| dc.relation | /*ref*/MARZÁBAL, A.; MERINO, C.; ROCHA, A. (2014). El obstáculo epistemológico como objeto de reflexión para la activación del cambio didáctico en docentes de ciencias en ejercicio. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, v. 9, n. 1, p. 70-83, 2014. | |
| dc.relation | /*ref*/NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992, p. 13-33. | |
| dc.relation | /*ref*/OLIVA, J. M. Dificultades para la implicación del profesorado de Educación Secundaria en la lectura, innovación e investigación en didáctica de las ciencias (I): el problema de la inmersión. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 8, n. 1, p. 41-53, 2011. | |
| dc.relation | /*ref*/OLIVA, J. M. Dificultades para la implicación del profesorado de Secundaria en la lectura, innovación e investigación en didáctica de las ciencias (II): el problema del “manos a la obra”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 9, n. 2, p. 241-251, 2012. | |
| dc.relation | /*ref*/PEREIRA, L. L. S.; BENITE, A. M. C. Redes sociais como espaço de interações sobre formação de professores de ciências para a educação inclusiva. Revista Investigações em Ensino de Ciências, v. 17, n. 3, p. 615-639, 2012. | |
| dc.relation | /*ref*/ROCHA, T. R. Módulo Temático: contribuição para a formação continuada de professores de Ciências. 2018. 295 p. Tese (Doutorado em Educação em Ciências)-Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS, 2018. | |
| dc.relation | /*ref*/SCHNEIDER, E. M.; MEGLHIORATTI, F. A.; CORAZZA, M. J. Discursos de professores em formação continuada acerca da relação entre a manipulação genética e a possibilidade de melhoramento em humanos. Revista Ciência & Educação, v. 22, n. 3, p. 597-613, 2016. | |
| dc.relation | /*ref*/SILVA, P. S. A.; CHAVES, S. N. Epistemologia, ética e política na formação de professores de ciências. Revista Ensaio, v. 11, n. 2, p. 259-276, 2009. | |
| dc.relation | /*ref*/TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Rio de Janeiro: Vozes, 2014. | |
| dc.relation | /*ref*/VILELA-RIBEIRO, E. B.; BENITE, A. M. C. Concepções sobre natureza da ciência e ensino de ciências: um estudo das interações discursivas em um Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 9, n. 1, p. 1-23, 2009. | |
| dc.rights | Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas | pt-BR |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | pt-BR |
| dc.source | Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 37 (2020); 195-209 | pt-BR |
| dc.source | Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 37 (2020); 195-209 | en-US |
| dc.source | 2317-5125 | |
| dc.source | 1980-5128 | |
| dc.subject | continuing education; science teachers; basic education | en-US |
| dc.subject | formação continuada; professores de Ciências; educação básica | pt-BR |
| dc.title | Continuing education of science teachers: an analysis in scientific journals | en-US |
| dc.title | Formação continuada de professores de Ciências: uma análise em periódicos científicos | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | pt-BR |