Contributions of Inquiry-based Teaching-learning Sequences for Medicine Students in PBL Immersion

Contribuições das Sequências de Ensino Investigativas (SEI) aos Alunos de Medicina em Imersão na PBL

dc.contributoren-US
dc.contributorpt-BR
dc.creatorMagalhães, Prislaine Pupolin
dc.creatorZuliani, Silvia Regina Quijadas Aro
dc.date2020-07-08
dc.date.accessioned2023-09-28T15:00:02Z
dc.date.available2023-09-28T15:00:02Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8803
dc.identifier10.18542/amazrecm.v16i36.8803
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9007427
dc.descriptionProblem-Based Learning (PBL) has been adopted in several Higher Educational Institutions, aiming to promote autonomy, research and interdisciplinarity. In this research we seek to verify the potential for the insertion of an Inquiry-based Teaching-learning Sequence (ITS) in the PBL curricula, for students in the initial phase of medical training. After applying an ITS previously validated and published, we performed data collection, whose content analysis with categories established posteriori, resulted in three consensual categories for teachers and students. The results pointed out the need for didactic-pedagogical adaptation, where the insertion of ITS was promising. We conclude that methodological strategies such as ITS, can be an alternative to prepare teachers and students for the changes, making them build subsidies to solve real problems in the future, in a more critical and humanized proposalen-US
dc.descriptionA Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) tem sido adotada em diversas instituições de ensino superior, visando promover a autonomia, pesquisa e interdisciplinaridade. Buscamos, nesta pesquisa, verificar as potencialidades da inserção das SEI (Sequência de Ensino Investigativa) nos currículos PBL para alunos em fase inicial de formação em medicina. Após a aplicação de uma SEI previamente validada e publicada, realizamos a coleta de dados, cuja análise de conteúdo com categorias estabelecidas a posteriori resultou em três categorias consensuais para professores e alunos. Os resultados apontaram a necessidade de adaptação didático-pedagógica, na qual a inserção da SEI se apresentou promissora. Concluímos que estratégias metodológicas como as SEI podem ser uma alternativa para preparar professores e alunos para tais mudanças, fazendo com que construam subsídios para resolverem problemas reais no futuro, em uma proposta mais crítica e humanizadapt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8803/6326
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dc.rightsDireitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticaspt-BR
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0pt-BR
dc.sourceAmazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 23-38pt-BR
dc.sourceAmazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 23-38en-US
dc.source2317-5125
dc.source1980-5128
dc.subjectproblem based learning; PBL; inquiry-based teaching; inquiry-based teaching-learning sequencesen-US
dc.subjectaprendizagem baseada em problemas; adaptação PBL; sequência de ensino investigativa; SEIpt-BR
dc.titleContributions of Inquiry-based Teaching-learning Sequences for Medicine Students in PBL Immersionen-US
dc.titleContribuições das Sequências de Ensino Investigativas (SEI) aos Alunos de Medicina em Imersão na PBLpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typept-BR


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