LEARNING OF WORD-OBJECT RELATIONS IN INFANTS IN A SUCCESSIVE INTRODUCTION OF STIMULUS PROCEDURE
APRENDIZAGEM DE RELAÇÕES PALAVRA-OBJETO POR BEBÊS EM UM PROCEDIMENTO DE INTRODUÇÃO SUCESSIVA DE ESTÍMULOS
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | pt-BR | |
| dc.creator | Ribeiro, Julia | |
| dc.creator | Schmidt, Andréia | |
| dc.date | 2016-09-17 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T14:54:49Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T14:54:49Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/3777 | |
| dc.identifier | 10.18542/rebac.v11i1.3777 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9006013 | |
| dc.description | Exclusion performance is defined as the selection of an undefined stimulus (amongst known alternatives), when an undefined sample is presented. This process is referred to as an important component in vocabulary learning in young children. Despite being a well-documented phenomenon in literature, it is necessary to understand how the presentation of new words to infants can affect learning of multiple word-object relations. The aim of this study was to determine whether the successive introduction of stimuli procedure is efficient to teach simultaneously two new word-object relations for infants. Participants were seven children (17-20 months old – three girls). Matching to sample tasks were carried out with familiar objects and names (baseline), followed by one block of training trials (reinforced exclusion trials) of two new word-object relations (successive introduction of stimuli procedure), and learning tests. All children presented exclusion performance in the first presentation of each new stimulus, confirming the occurrence of this performance in infants. The introduction of the second new relation disturbed the participants’ performance in the teaching trials, but two out of seven children showed evidence of learning in probes. Tests in extinction may have generated a deleterious effect on the infants’ performance. The successive introduction of new word-object relations can be a viable way of teaching words for young children, but it is necessary to investigate the necessary number of teaching trials and to evaluate the effects of tests in extinction for infants, since its effect can mask the learning of these participants. Keywords: responding by exclusion, vocabulary learning, successive introduction of stimuli procedure, infants. | en-US |
| dc.description | O desempenho por exclusão, definido como a seleção de um estímulo indefinido (entre alternativas conhecidas), diante de um modelo também indefinido, é referido como um componente importante na aprendizagem de vocabulário em crianças pequenas. Apesar de ser um fenômeno bem documentado pela literatura, é necessário ainda compreender como a apresentação de novas palavras para bebês pode afetar a aprendizagem de múltiplas relações nome-objeto. O objetivo deste estudo foi verificar se o procedimento de introdução sucessiva de estímulos é eficiente para ensinar simultaneamente duas relações nome-objeto para bebês. Participaram sete bebês (três meninas), de 17 a 20 meses de idade. Foram realizadas tarefas de emparelhamento ao modelo com objetos e nomes conhecidos (linha de base), seguidas de blocos de ensino de duas novas relações nome-objeto, com a introdução sucessiva das novas relações, e testes de aprendizagem. Todas as crianças responderam por exclusão na primeira apresentação de cada estímulo novo, confirmando a ocorrência desse desempenho em bebês. A introdução da segunda nova relação desestabilizou o desempenho dos participantes no bloco de ensino, mas dois dos sete bebês mostraram indícios de aprendizagem das relações nos testes. A condução de testes em extinção pode ter gerado um efeito deletério no desempenho dos bebês. A introdução sucessiva de novas relações nome-objeto pode ser uma forma viável de ensino de novas relações para crianças pequenas, mas deve-se ainda investigar o número necessário de exposições dessas relações e reavaliar a pertinência de testes em extinção para bebês, uma vez que seu efeito pode mascarar a aprendizagem desses participantes.Palavras-chave: responder por exclusão, aprendizagem de vocabulário, procedimento de introdução sucessiva de estímulos, bebês. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Pará | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/3777/3947 | |
| dc.rights | Direitos autorais 2016 Revista Brasileira de Análise do Comportamento | pt-BR |
| dc.source | BJBA - Brazilian Journal of Behavior Analysis; v. 11, n. 1 (2015) | en-US |
| dc.source | Revista Brasileira de Análise do Comportamento; v. 11, n. 1 (2015) | pt-BR |
| dc.source | 2526-6551 | |
| dc.source | 1807-8338 | |
| dc.title | LEARNING OF WORD-OBJECT RELATIONS IN INFANTS IN A SUCCESSIVE INTRODUCTION OF STIMULUS PROCEDURE | en-US |
| dc.title | APRENDIZAGEM DE RELAÇÕES PALAVRA-OBJETO POR BEBÊS EM UM PROCEDIMENTO DE INTRODUÇÃO SUCESSIVA DE ESTÍMULOS | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | pt-BR | |
| dc.type | en-US |