A contribuição de espaços não formais para o ensino de ciências: a experiência e as percepções de estudantes a partir da visitação ao Museu da Vida

The contribution of informal learning spaces for science education: the experience and perceptions of students from a visit to the Museum of Life

dc.contributorGuimarães, Vanessa Fernandes
dc.creatorCortes, Priscila Wilker
dc.date2021-12-31T02:18:17Z
dc.date2021-12-31T02:18:17Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-09-27T00:12:31Z
dc.date.available2023-09-27T00:12:31Z
dc.identifierCORTES, Priscila Wilker. A contribuição de espaços não formais para o ensino de ciências: a experiência e as percepções de estudantes a partir da visitação ao Museu da Vida. 2021. 104 f. Dissertação (Mestrado em Divulgação da Ciência, Tecnologia e Saúde) – Casa de Oswaldo Cruz, Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, RJ, 2021.
dc.identifierhttps://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/50594
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8898535
dc.descriptionConhecer aspectos relacionados à recepção do público às exposições e atividades desenvolvidas durante a visitação a museus de Ciência é fundamental para compreender o papel educativo do museu e sua importância na ampliação do acesso à comunicação científica. Além disso, estreitar os laços na relação entre museu e escola é de extrema relevância, já que ambas têm papel fundamental na aquisição de capital cultural pelos estudantes. Nesse sentido, essa pesquisa buscou conhecer a experiência e a aprendizagem de alunos do primeiro segmento do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do município de São Gonçalo no Rio de Janeiro durante uma visita ao Museu da Vida. Investigou-se a experiência museal dos alunos e a apropriação dos conteúdos apresentados na oficina museal \201CHá Vida na Gota d\2019Água?\201D da qual participaram. A metodologia utilizada foi baseada no método de \201CPersonal Meaning Maps\201D. Também foram analisados os contextos pessoal e social da visita, a significação das atividades para os jovens, a sensibilização e a afeição despertadas pela visita ao Museu da Vida. Para melhor compreensão dos resultados a visita foi acompanhada e, ao final, foram aplicados questionários com perguntas abertas e fechadas. Os resultados mostram que a agenda pessoal do visitante - representada pelos afetos e interesses individuais - predominaram na composição da experiência e no processo de aprendizagem no ambiente museal, definindo o que foi mais significativo e memorável para cada indivíduo. É notável que o processo de aprendizagem dos visitantes ocorreu por livre escolha e os conhecimentos relacionados à oficina foram apreendidos. Foi possível constatar que a experiência no museu tem um grande potencial de promover a aprendizagem, além de aprofundar e ampliar conhecimentos prévios dos estudantes. Além disso, a mediação humana mostrou-se fundamental para o desenvolvimento das atividades interativas no museu interferindo diretamente no aprendizado e na experiência museal do público escolar.
dc.descriptionCAPES
dc.descriptionKnowing aspects related to the reception of the public to exhibitions and activities developed during visits to Science museums is essential to understand the museum educational role and its importance in expanding access to scientific communication. Furthermore, strengthening ties in the relationship between museum and school is extremely important, as schools play a fundamental role in the acquisition of cultural capital by students. In this sense, this research sought to know the experience and learning of students from the first segment of Elementary Education in a public school in the city of São Gonçalo in Rio de Janeiro during a visit to the Museum of Life. The students's museum experience and the appropriation of the contents presented in the museum workshop \201CHá Vida na Gota d'Água?\201D were investigated. The methodology used was based on the \201CPersonal Meaning Maps\201D method. The personal and social contexts of the visit, the significance of the activities for young people, the awareness and affection aroused by the visit to the Museum of Life were also analyzed. For a better understanding of the results, the visit was followed and observed, at the end, questionnaires with open and closed questions were applied. The results show that the visitor's personal agenda - represented by individual affections and interests - predominated in the composition of the experience and in the learning process in the museum environment, defining what was most significant and memorable for each individual. It is noteworthy that the learning process of the visitors occurred by free choice and the knowledge related to the workshop was learned. It was possible to verify that the museum experience has a great potential to promote learning, in addition to deepening and expanding the students' prior knowledge. Furthermore, human mediation proved to be fundamental for the development of interactive activities in the museum, directly interfering with the learning and museum experience of the schoolar public.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.rightsopen access
dc.subjectDivulgação Científica
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectMemória Afetiva
dc.subjectRelação Museu-Escola
dc.subjectScientific Comunication
dc.subjectLearn
dc.subjectAffective Memory
dc.subjectMuseum of Life
dc.subjectSchool
dc.subjectComunicação e Divulgação Científica
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectMemória
dc.subjectMuseus
dc.subjectInstituições Acadêmicas
dc.titleA contribuição de espaços não formais para o ensino de ciências: a experiência e as percepções de estudantes a partir da visitação ao Museu da Vida
dc.titleThe contribution of informal learning spaces for science education: the experience and perceptions of students from a visit to the Museum of Life
dc.typeDissertation


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