Educação em ciências e saúde na educação infantil: um estudo na creche Fiocruz

Health and science education in early childhood education: a study in the Fiocruz kindergaten

dc.contributorGrynszpan, Danielle
dc.contributorCosta, Marco Antonio Ferreira da
dc.contributorLima, Maria da Conceição de Almeida Barbosa
dc.contributorCanen, Ana
dc.contributorAlmeida, Helena Carla Castro Cardoso de
dc.contributorSampaio, Carmem Diolinda da Silva Sanches
dc.creatorRibeiro, Angela Maria
dc.date2013-09-26T12:40:16Z
dc.date2013-09-26T12:40:16Z
dc.date2012
dc.date.accessioned2023-09-26T22:43:14Z
dc.date.available2023-09-26T22:43:14Z
dc.identifierRIBEIRO, Angela Maria. Educação em ciências e saúde na educação infantil: um estudo na creche Fiocruz . 2012. Tese (Doutorado em em Ensino em Biociências e Saúde) – Fundação Oswaldo Cruz, Instituto Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2012.
dc.identifierhttps://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/6996
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8882354
dc.descriptionEste trabalho representa uma contribuição à lacuna existente acerca da temática da Educação em Ciência na Educação Infantil, e trata da formação de professores em um ambiente específico – a Creche Fiocruz. A coleta de dados foi realizada no período de 2007 a 2010, procurando responder às questões- foco: quais as concepções de Ciências Naturais que embasam os saberes e orientam os fazeres docentes no que tange à construção de conhecimentos no cotidiano da Creche? Nosso intuito foi problematizar a forma aprendida/apreendida da educação científica e como ela se reflete no exercício das práticas pedagógicas dos professores da Educação Infantil. Desta forma, objetivamos investigar e analisar as estratégias educacionais desenvolvidas no cotidiano da Creche bem como as concepções que as embasam. Para atingirmos os objetivos propostos, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico com cinco professoras das turmas do Jardim, que incluiu o acompanhamento dos projetos didáticos com a observação sistemática no campo e a aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, assim como os enunciados das crianças sobre os temas abordados, expressos nos desenhos infantis. Adicionalmente, foram analisados o projeto político-pedagógico da creche, além de outros documentos ligados às diretrizes oficiais para esta primeira etapa da Educação Básica. Sobre as transformações das concepções das docentes envolvidas no processo estudado, ficou evidenciada a substituição de técnicas artesanais pela adoção de uma prática metodológica que valorizava a relação das crianças com os seres vivos e com o ambiente do entorno da creche. Por outro lado, as estratégias metodológicas passaram a ser, cada vez mais, de caráter investigativo, procurando enfatizar o papel do questionamento e das dúvidas das crianças. Os encontros pontuais, como feiras de ciências, passaram a constituir um processo contínuo de construção de conhecimentos interdisciplinares em ciências ambientais e saúde. As professoras passaram a valorizar mais as hipóteses na medida em que iam percebendo a educação científica como parte fundamental da leitura de mundo, apontando a necessidade de mudanças nos cursos de graduação e na própria grade curricular da Educação Infantil. As entrevistas revelaram que as professoras foram percebendo, através das fotografias que retratavam as atividades realizadas durante o processo, o quanto poderiam melhorar seus procedimentos didáticos no sentido de favorecer uma maior interação das crianças com a natureza. Desta forma, ficou patente como o trabalho pode também colaborar, em certa medida, para uma postura mais crítica e reflexiva das docentes. As respostas também indicaram que as professoras também perceberam a importância da parceria com acadêmicos da instituição. Este contato instigou nelas o desejo de aprenderem a aprender, possibilitando transformações em suas práticas para também estimular a curiosidade infantil. A análise da produção gráfica das crianças apontou a influência das observações e vivências para o enriquecimento de sua compreensão acerca dos diferentes assuntos, como se pode notar pelo desenvolvimento da argumentação oral calcada nos desenhos. Acreditamos que este estudo possa contribuir para ampliar a discussão sobre políticas públicas, no sentido da valorização profissional da Educação Infantil e da relevância da educação científica na formação dos cidadãos.
dc.descriptionThis work represents a contribution to overcome the lack of studies on the theme of Science Education in Early Childhood Education, and it focuses on the training of teachers in a particular environment - the Fiocruz Kindergarten. Data were collected from 2007 to 2010, to answer the following question: on which conceptions of natural sciences are based the teachers thoughts and practices regarding the construction of knowledge in the everyday of the kindergarten? Our objective was to analyze the way science is learned and apprehended, and how it affects the educational practices of teachers in childhood education. Thus, we aimed at investigating and analyzing the educational strategies developed in the everyday work of the kindergarten, and the conceptions on which they were based. To achieve our objectives, we have developed a qualitative ethnographic research with five local teachers. The study included the careful monitoring of their educational projects, with systematic observation on the field. We used questionnaires and half-structured interviews, as well as the written record of children statements about themes expressed in their drawings. Additionally, we analyzed the kindergarten political-pedagogical project, as well as other documents related to official guidelines for the first stage of Brazilian Basic Education. The changing of conceptions of the teachers involved in this study was evidenced by the replacement of the use of craft techniques by the adoption of methodological practices that valorized children relationship with other living beings or the environment surrounding. Moreover, the methodological strategies became more and more of investigative character, emphasizing the role of questioning and doubts of children. Meetings as science fairs became a continuous process of knowledge construction about health and science education. The teachers started to give value for the children assumptions and perceived science education as a fundamental part of the reading of world, pointing to the need for changes in their own undergraduate courses and in the kindergarten curriculum. The interviews revealed that teachers were also realizing, through photographs depicting the activities performed during the process, how they could improve their teaching procedures in order to foster greater interaction of children with nature. Thus, it became evident how this work also contributed to a more critical and reflective behavior of teachers. The responses indicated that teachers also realized the importance of the partnership with the academic institution professionals. This contact instilled in them the desire to learn to learn, enabling changes in their practices to also stimulate children's curiosity. A graphical analysis of the production of children drawings showed the influence of their observations and experiences to enrich their understanding of different subjects, as can be noted by the development of oral arguments based on that drawings. We believe that this study can contribute to a wider discussion about public policy towards the professional development of early childhood education and the relevance of science education in the formation of citizens.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.rightsopen access
dc.subjectEducação infantil
dc.subjectEducação científica
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectChildhood education
dc.subjectScience education
dc.subjectTeacher training
dc.titleEducação em ciências e saúde na educação infantil: um estudo na creche Fiocruz
dc.titleHealth and science education in early childhood education: a study in the Fiocruz kindergaten
dc.typeThesis


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