Uso y apropiación de TIC de los docentes colombianos. Un estado del arte

dc.creatorCardona Arteaga, Carlos Andrés
dc.creatorÁngel Uribe, Isabel Cristina
dc.date4 de octubre de 2021
dc.date1 de diciembre de 2022
dc.date2023-08-03T07:00:00Z
dc.date.accessioned2023-09-07T21:54:37Z
dc.date.available2023-09-07T21:54:37Z
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss80/8
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1796&context=ap
dc.identifierhttps://ciencia.lasalle.edu.co/context/ap/article/1796/viewcontent/8.1717_OF.pdf
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8749321
dc.descriptionEl artículo analiza problemas, metodologías y hallazgos de 57 estudios sobre usos y apropiación de las TIC de los docentes colombianos, desde el paradigma interpretativo y la revisión documental. En estos se identifican: una mayoría de estudios cualitativos, sobre creencias, usos de TIC en las prácticas (mayoritariamente instrumentales; con alcance comprensivo, no experimental) y niveles de apropiación tecnológica de los profesores. Se reconocen dificultades (emocionales, actitudinales, de formación e infraestructura) sin embargo, no hay nuevas reflexiones que amplíen el conocimiento sobre la superación de estas. La investigación educativa no impacta significativamente la práctica, por lo tanto, para la transformación de la enseñanza, debe primar la pedagógica para el uso con sentido de las TIC es necesario que, aunque se requiera la reflexión tecnológica.
dc.descriptionThe article analyzes problems, methodologies, and findings of 57 studies on the use and appropriation of ICT by Colombian teachers, from the interpretive paradigm and documentary review. These are identified: a majority of qualitative studies, on beliefs, uses of ICT in practices (mostly instrumental; with a comprehensive, non-experimental scope), and levels of technological appropriation of teachers. Difficulties (emotional, attitudinal, training, and infrastructure) are recognized, however, there are no new reflections that broaden the knowledge on overcoming these. Educational research does not significantly impact practice, it is necessary for the transformation of teaching, which, although it requires technological reflection, pedagogy must prevail for the meaningful use of ICT.
dc.formatapplication/pdf
dc.formate1717
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de La Salle. Ediciones Unisalle
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsAcceso abierto
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectapropiación
dc.subjectinvestigación
dc.subjectprofesor
dc.subjectTIC
dc.subjectuso
dc.subjectappropriation, research, teacher, use, ICT
dc.titleUso y apropiación de TIC de los docentes colombianos. Un estado del arte
dc.typeArtículo de investigación
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss80.8
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.contentText
dc.type.coarversionVersión publicada
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dc.identifier.reponamereponame:Ciencia Unisalle
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dc.relation.ispartofcitationissue80
dc.relation.ispartofjournalActualidades Pedagógicas
dc.title.translatedICT use and appropriation of Colombian teachers. A state of the art


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