La competencia indagación en el aprendizaje del entorno físico en ambientes E-Learning en estudiantes de 5° en la Institución Educativa Mercedes Abrego de la ciudad de Montería – Córdoba

dc.contributorFlórez Nisperuza, Elvira Patricia
dc.creatorCaldera Salcedo, Diana Patricia
dc.date2021-12-08T18:51:25Z
dc.date2021-12-08T18:51:25Z
dc.date2021-12-07
dc.date.accessioned2023-09-06T22:02:29Z
dc.date.available2023-09-06T22:02:29Z
dc.identifierhttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4732
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8712546
dc.descriptionThe main objective of this research was to characterize the inquiry competence in learning the physical environment in e-Learning environments from the design of a didactic unit in physics in 5th-grade students. Executed in three phases and for which the levels of skills related to the competence of inquiry were identified in the students, the appreciations that teachers have regarding the competence of inquiry were described and a didactic unit based on the methodology inquiry and mediated by e-Learning environments, to include within the classroom processes activities that promote the appropriation of this competence and the formation of critical thinking. The methodology that applied was qualitative, descriptive, with a descriptive case study approach, applied to elementary school students, using instruments such as the IEPP evaluation rubric, teacher interviews, and bibliographic records. Likewise, content analysis, triangulation, and documentary review were used as data analysis techniques. The results allowed identifying that 45% of the students are located in the lower level of the inquiry competence, which implies the need to promote learning spaces focused on the strengthening of this competence from a learning based on the inquiry methodology, considering pertinent the design of a didactic unit that causes the increase of specific skills focused on the development of this competence, taking into account that from the teachers' perceptions, mediation and the integration of e-Learning environments play a decisive role to improve teaching-learning processes, specifying contextual relationships where the student can be a participant in their own learning
dc.descriptionResumen ___________________________________________________________________6
dc.descriptionCapitulo I. Aspectos Preliminares ________________________________________________20
dc.descriptionDescripción del Problema ________________________________________________ 20
dc.descriptionFormulación del Problema. ___________________________________________ 32
dc.descriptionObjetivos _____________________________________________________________ 32
dc.descriptionObjetivo General. ___________________________________________________ 32
dc.descriptionObjetivos Específicos. _______________________________________________ 32
dc.descriptionSistema de preguntas y objetivos. ______________________________________ 33
dc.descriptionJustificación __________________________________________________________ 34
dc.descriptionCapitulo II. Marco Referencial __________________________________________________45
dc.descriptionAntecedentes Investigativos ______________________________________________ 45
dc.descriptionCompetencia de Indagación en Ciencias _________________________________ 46
dc.descriptionAntecedentes en el Ámbito internacional. ______________________________46
dc.descriptionAntecedentes En El Ámbito Nacional. ________________________________56
dc.descriptionAntecedentes en el Ámbito local. _____________________________________65
dc.descriptionAprendizaje De Las Ciencias Naturales En Ambientes E-Learning ____________ 70
dc.descriptionAntecedentes en el Ámbito internacional. ______________________________71
dc.descriptionAntecedentes en el ámbito nacional. __________________________________76
dc.descriptionUnidades Didácticas ________________________________________________ 85
dc.descriptionAntecedentes en el ámbito internacional. _______________________________86
dc.descriptionAntecedentes en el ámbito nacional. ___________________________________88
dc.descriptionAntecedentes en el ámbito local. ______________________________________95
dc.descriptionMarco Teórico y Conceptual _________________________________ 100
dc.descriptionMarco Contextual __________________________________________ 127
dc.descriptionMarco Legal de la Investigación _____________________________________________________129
dc.descriptionLey General de Educación (Ley 115 de 1994) __________________________________129
dc.descriptionLineamientos curriculares _______________________________________ 133
dc.descriptionEstándares básicos de competencias _________________________________134
dc.descriptionCapitulo III. Metodología ______________________________________________________136
dc.descriptionDiseño Metodológico __________________________________136
dc.descriptionParadigma ______________________________137
dc.descriptionEnfoque __________________________________142
dc.descriptionPoblación Y Muestra _______________________________146
dc.descriptionFases Del Estudio ________________________________147
dc.descriptionTécnicas e instrumentos de recolección de información ______________________________________148
dc.descriptionTécnicas de análisis de información ____________________________________157
dc.descriptionConsideraciones éticas. _____________________________ 161
dc.descriptionCapitulo IV. Resultados Y Análisis ______________________________________________163
dc.descriptionResultados Objetivo Específico 1 ____________________________________ 163
dc.descriptionResultado Objetivo Específico 2 ____________________________________ 176
dc.descriptionResultado Objetivo Específico _________________________________________ 219
dc.descriptionObjetivos Metodológicos de la Unidad Didáctica __________________________________________ 220
dc.descriptionDiseño Metodológico de la Unidad Didáctica ______________________________________________ 220
dc.descriptionEstructura de la Unidad Didáctica __________________________________________ 222
dc.descriptionCapitulo V. Conclusiones Y Recomendaciones _____________________________________262
dc.descriptionConclusiones. _________________________________ 262
dc.descriptionRecomendaciones. ___________________________________________________267
dc.descriptionReferencias Bibliográficas _____________________________________________________271
dc.descriptionAnexos ____________________________________________________________________282
dc.descriptionEsta investigación desarrolló como objetivo principal caracterizar la competencia de indagación en el aprendizaje del entorno físico en ambientes e-Learning a partir del diseño de una unidad didáctica en física en estudiantes de 5°. Ejecutada en tres fases y para lo cual se identificó en los estudiantes los niveles de las habilidades relacionadas con la competencia de indagación, se describieron las apreciaciones que tienen los docentes con respecto a la competencia de indagación y se diseñó una unidad didáctica basada en la metodología indagatoria y mediada por ambientes e-Learning, a fin de incluir dentro de los procesos del aula actividades que propicien la apropiación de esta competencia y la formación del pensamiento crítico. La metodología que se aplicó fue cualitativa, descriptiva, con enfoque de estudio de caso de tipo descriptivo, aplicada a estudiantes de básica primaria, utilizando instrumentos como la rúbrica de evaluación IEPP, entrevista a docentes y fichas bibliográficas. Así mismo, se utilizó el análisis de contenido, la triangulación teórica y la revisión documental como técnicas de análisis de los datos. Los resultados permitieron identificar que el 45% de los estudiantes están ubicados en el nivel inferior de la competencia de indagación, lo que implica la necesidad de propiciar espacios de aprendizaje enfocados al fortalecimiento de esta competencia a partir de un aprendizaje basado en la metodología indagatoria, considerando pertinente el diseño de una unidad didáctica que provoque el incremento de habilidades especificas enfocadas al desarrollo de esta competencia, teniendo en cuenta que desde las percepciones de los docentes, la mediación y la integración de los ambientes e-Learning juegan un rol determinante para mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje, precisando relaciones contextuales donde el estudiante puede ser partícipe de su propio aprendizaje
dc.descriptionMaestría
dc.descriptionMagíster en Didáctica de las Ciencias Naturales
dc.descriptionTrabajos de Investigación y/o Extensión
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherFacultad de Educación y Ciencias Humanas
dc.publisherMontería, Córdoba, Colombia
dc.publisherMaestría en Didáctica de las Ciencias Naturales
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.subjectCompetencia indagación
dc.subjectApreciaciones de los docentes
dc.subjectUnidad didáctica
dc.subjectNiveles de indagación
dc.subjectAprendizaje basado en la indagación
dc.subjectInquiry competence
dc.subjectTeachers' appreciations
dc.subjectDidactic unit
dc.subjectInquiry levels
dc.subjectInquiry-based learning
dc.titleLa competencia indagación en el aprendizaje del entorno físico en ambientes E-Learning en estudiantes de 5° en la Institución Educativa Mercedes Abrego de la ciudad de Montería – Córdoba
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/submittedVersion
dc.typeText
dc.typehttps://purl.org/redcol/resource_type/TM


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