La escuela como sujeto colectivo en el conflicto armado: el caso de la comunidad educativa de Villanueva (Valencia, Córdoba) abordado desde un enfoque de memoria histórica

dc.contributorTaborda Caro, Alejandra
dc.contributorYunis Marulanda, Juana
dc.creatorMárquez Banda, José Luis
dc.creatorArteaga Arteaga, Lizeth Dayana
dc.date2021-04-05T13:44:08Z
dc.date2021-04-05T13:44:08Z
dc.date2021-04-04
dc.date.accessioned2023-09-06T21:48:26Z
dc.date.available2023-09-06T21:48:26Z
dc.identifierhttps://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4133
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8708750
dc.descriptionIn the last years, there has been a surge in research focused on understanding the dynamics and impact of the armed conflict in the state of Córdoba, Colombia. Likewise, at the national level, there seems to be greater awareness on the importance of enhancing our understanding of how the armed conflict has particularly affected school communities. However, this continues to be an under-researched filed, with almost no precedents in Córdoba. This research intents to respond to this void through a study focused on the rural school community of Villanueva, Valencia. Moreover, this research offers conceptual and methodological innovations in the sense that it suggests that schools should be understand as “collective subjects”. Methodologically, the research involves two levels: the author‟s involvement in a participatory research related to collective memory, and an analysis carried out through a historical memory approach. The study concludes that the Villanueva school community has been affected in multiple ways and that its collective action repertoires can be understood as examples of resilience but not of resistance. Likewise, this work argues that Villanueva should not be understood as an isolated case, but rather as a case that is representative of the logics of paramilitary social control, whereby, while blood was being spilled and terror was imposed, some communities in Colombia were captured by them and received material benefits as part of a strategy of legitimation and territorial control.
dc.descriptionResumen................................................................................................................ 7
dc.descriptionAbstract..................................................................................................................... 8
dc.descriptionIntroducción..............................................................................................................9
dc.description1. Descripción del problema......................................................................... 12
dc.description2. Justificación...................................................................................................18
dc.description3. Objetivos........................................................................................................22
dc.descriptiona. Objetivo General..................................................................................................22
dc.descriptionb. Objetivos Específicos............................................................................. 22
dc.description4. Marco Teórico-referencial.................................................................... 23
dc.description4.1 Antecedentes............................................................................................23
dc.description-Investigaciones desde un análisis teórico y desde casos de estudios de las comunidades educativas en contextos de conflicto armado......................................25
dc.description-Investigaciones diagnosticas de las vulneraciones del derecho a la educación en el marco del conflicto armado. 29 Investigaciones sobre las afectaciones a los docentes que laboran en las escuelas situadas en zona de conflicto armado...................................33
dc.description-Procesos de memoria histórica y reconciliación en las escuelas afectadas por el conflicto armado................36
dc.description-Apoyo psicosocial y socioemocional de los maestros y estudiantes...............................40
dc.description4.2 Marco teórico..................................................................................................43
dc.description4.2.1 Conflicto....................................................................44
dc.description4.2.2 Memoria histórica..................................................................................49
dc.description4.2.3 Memoria personal y memoria colectiva.....................................52
dc.description4.2.4 Repertorios de acción colectiva y afrontamiento..................56
dc.description4.2.5 La escuela como sujeto colectivo relacionada con el conflicto armado.................... 58
dc.description4.2.6 Resistencia y resilencia.................................................................62
dc.description5. Diseño Metodológico...............................................................................65
dc.descriptionDescripción metodológica de la investigación participativa.................65
dc.descriptionEnfoque metodológico de memoria histórica................................84
dc.description6. Análisis de Resultado...........................................................................88
dc.description6.1 Conexión histórica entre la historia Educativa del corregimiento de Villanueva y el conflicto armado a nivel nacional, regional y local. .......................................88
dc.description6.1.1 Análisis histórico del conflicto armado en Colombia............................88
dc.description6.1.2 El recuerdo evocado: Inicios del paramilitarismo en la comunidad y en la región...............93
dc.description6.1.3 Lógicas paramilitares en la comunidad...........................98
dc.description6.1.4 Lo que significó el Estado ausente y el paramilitarismo presente....................100
dc.description6.1.5 Relación estratégica del paramilitarismo en la historia educativa de Villanueva....................102
dc.description6.1.6 Las huellas del dominio paramilitar: “La escuelita” relegada................................104
dc.description6.1.7 El liceo Villanueva emblema de la historia educativa en el conflicto armado................107
dc.description6.1.8 Hechos históricos del paramilitarismo a nivel nacional y región vs la historia educativa de Villanueva....................113
dc.description6.2 Impactos del Conflicto Armado en la comunidad Educativa del corregimiento de Villanueva-Valencia...................135
dc.description6.2.1 Los daños causados del conflicto armado en la historia educativa de la comunidad Escuela Rural Mixta y CEDUVI (1960-2012).....................135
dc.description6.2.2 Cooptación del paramilitarismo en la historia educativa del Liceo Villanueva (1988-2011)....................137
dc.description7. Conclusiones.....................................................................................155
dc.description8. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................159
dc.descriptionEn los últimos años, se ha evidenciado un incremento en las investigaciones sobre el conflicto armado en el departamento de Córdoba. Así mismo, a nivel nacional, hay una mayor consciencia sobre la importancia de comprender cómo el conflicto armado ha impactado de manera específica a las comunidades y a los procesos educativos. No obstante, este continúa siendo campo poco explorado, con antecedentes muy puntuales en Córdoba. La presente investigación pretende responder a este vacío desde un estudio centrado en la comunidad educativa de Villanueva, Valencia. Este estudio además aporta innovaciones a nivel conceptual y metodológico, pues propone que la escuela sea abordada como sujeto colectivo. A nivel metodológico, se plantea un ejercicio en dos niveles: el acompañamiento a una investigación participativa protagonizada por actores de la comunidad educativa, y un análisis desde la memoria histórica que pretende ampliar la reflexión de la comunidad. Se concluye que la comunidad educativa de Villanueva ha sido afectada en múltiples dimensiones y que sus repertorios de acción pueden entenderse como parte de un proceso de resiliencia más no de resistencia. Así mismo, se afirma que el caso de Villanueva no puede entenderse de manera aislada, sino que es representativo de una lógica del accionar paramilitar en la que algunas comunidades del país fueron capturadas y receptoras de múltiples beneficios materiales como parte de una lógica de legitimación social y control territorial.
dc.descriptionPregrado
dc.descriptionLicenciado(a) en Ciencias Sociales
dc.descriptionTrabajos de Investigación y/o Extensión
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherFacultad de Educación y Ciencias Humanas
dc.publisherMontería, Córdoba, Colombia
dc.publisherLicenciatura en Ciencias Sociales
dc.rightsCopyright Universidad de Córdoba, 2021
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.subjectMemoria histórica
dc.subjectEscuela como sujeto colectivo
dc.subjectConflicto armado
dc.subjectHistorical memory
dc.subjectSchool as a collective subject
dc.subjectArmed conflict
dc.titleLa escuela como sujeto colectivo en el conflicto armado: el caso de la comunidad educativa de Villanueva (Valencia, Córdoba) abordado desde un enfoque de memoria histórica
dc.typeTrabajo de grado - Pregrado
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/submittedVersion
dc.typeText
dc.typehttps://purl.org/redcol/resource_type/TP


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