Estado del arte de la ense?anza del pensamiento computacional en preescolar y educaci?n primaria

State of the field in the teaching of computational thinking in preschool and primary school

dc.creatorNi?o Mart?nez, Angela Marcela
dc.creatorOspina Gonz?lez, Beatriz Natalia
dc.creatorEspinosa Rojas, Diana
dc.date2023-01-09 00:00:00
dc.date2023-01-09 00:00:00
dc.date2023-01-09
dc.date.accessioned2023-09-06T21:30:56Z
dc.date.available2023-09-06T21:30:56Z
dc.identifier2519-0083
dc.identifier10.37594/dialogus.v1i10.636
dc.identifier2644-3996
dc.identifierhttps://doi.org/10.37594/dialogus.v1i10.636
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8708220
dc.descriptionEl desarrollo del pensamiento computacional es uno de los desaf?os del sistema educativo actual, ya que en la sociedad del conocimiento en la que nos encontramos, la capacidad de resoluci?n y de descomposici?n de problemas, el reconocimiento de patrones, la abstracci?n y el pensamiento algor?tmico son factores que facilitan el desarrollo de habilidades y competencias que requieren los ciudadanos del futuro en la era digital a la que nos enfrentamos. Teniendo en cuenta lo anterior, el prop?sito del presente art?culo es realizar una revisi?n documental sobre el estado del arte de la ense?anza del pensamiento computacional en la escuela preescolar y primaria, por tanto, se presenta como una revisi?n te?rica, en donde se emplea el m?todo correspondiente a un estudio descriptivo e interpretativo a trav?s de un an?lisis documental hermen?utico de la literatura consultada. Para lograr el prop?sito, inicialmente se realiza el abordaje del concepto ?pensamiento computacional? vinculado con otros conceptos tales como alfabetizaci?n del siglo XXI, la educaci?n preescolar y primaria, las tendencias educativas y la capacitaci?n docente. Posteriormente, se analiza un banco de datos generado a partir de la revisi?n de las publicaciones de los ?ltimos cinco a?os en buscadores acad?micos que surgieron de la investigaci?n emp?rica. Finalmente, se procede a hacer una discusi?n sobre los resultados encontrados y las necesidades de investigaci?n al respecto. Una de las mayores conclusiones que se pueden dar, es la marcada tendencia a asociar el desarrollo del pensamiento computacional con la programaci?n y de tecnolog?as como software educativo, videojuegos y robots. Los esfuerzos por desarrollar estrategias ?desenchufadas? o ?desconectadas? para ?reas diferentes a las matem?ticas y las tecnolog?as se encuentran a?n en un estado incipiente.
dc.descriptionThe development of computational thinking is one of the challenges of the current educational system, since in the knowledge society in which we find ourselves, the ability to solve and decompose problems, pattern recognition, abstraction and algorithmic thinking are factors that facilitate the development of skills and  skills required by the citizens of the future in the digital age we are facing. Taking into account the above, the purpose of this article is to carry out a documentary review on the state of the art of teaching computational thinking in preschool and primary school, therefore, it is presented as a theoretical review, where the method is used. corresponding to a descriptive and interpretive study through a hermeneutic documentary analysis of the consulted literature. To achieve the purpose, initially the concept of "computational thinking" is approached, linked to other concepts such as 21st century literacy, preschool and primary education, educational trends and teacher training. Subsequently, a database generated from the review of the publications of the last five years in academic search engines that emerged from the empirical research is analyzed. Finally, a discussion is made about the results found and the research needs in this regard. One of the greatest conclusions that can be given is the marked tendency to associate the development of computational thinking with programming and technologies such as educational software, video games and robots. Efforts to develop "unplugged" or "unplugged" strategies for areas other than mathematics and technology are still in their infancy.
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/epub+zip
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Metropolitana de Educaci?n, Ciencia y Tecnolog?a
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dc.relationN?m. 10 , A?o 6 : EDICI?N 10 DIALOGUS A?O 6 Diciembre 2022 - Mayo 2023
dc.relation118
dc.relation10
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dc.relationRevista Dialogus
dc.rightsRevista DIALOGUS - 2022
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsEsta obra est? bajo una licencia internacional Creative Commons Atribuci?n-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
dc.sourcehttps://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/636
dc.subject21st century literacy
dc.subjectComputational thinking
dc.subjectPreschool education
dc.subjectPrimary education
dc.subjectTeacher updating
dc.subjectActualizaci?n docente
dc.subjectAlfabetizaci?n del siglo XXI
dc.subjectEducaci?n preescolar
dc.subjectEducaci?n primaria
dc.subjectPensamiento computacional
dc.titleEstado del arte de la ense?anza del pensamiento computacional en preescolar y educaci?n primaria
dc.titleState of the field in the teaching of computational thinking in preschool and primary school
dc.typeArt?culo de revista
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
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dc.typeJournal article
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dc.typeText
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/ART


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