Estrategias didácticas activas en la práctica pedagógica de enfermería, Fundación Universitaria del Área Andina, Pereira

Abstract

Las TIC configuran una revolución cultural profunda que cambia los modos y patrones de vida y, por tanto, está obligada a lograr cambios dramáticos en la educación (Underwood, 2009). Las TIC promueven el aprendizaje autónomo, autorregulado, interactivo, participativo y colaborativo, porque lleva al estudiante a ser gestor de su propio conocimiento, asumiendo un papel protagónico de apropiar información que llevarán a una asimilación consciente de la información en un entorno virtual y con tecnología a su alcance. El docente cambia su rol transmisioncita, a administrador de contenidos que selecciona acorde a las necesidades de los estudiantes, acompaña, motiva y es orientador cognitivo. Sin embargo, aún existen docentes con un uso incipiente y limitado de las TIC, utilizándolas exclusivamente como herramienta de apoyo didáctico, lo que menoscaba su enorme aporte a la educación. Estos docentes no logran transformar el aula, no asumen la transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado y no parecen estar interesados o en condiciones de resolver los grandes retos de la educación del siglo XXI. Objetivo: identificar estrategias didácticas activas emergentes en la práctica pedagógica de Enfermería. Metodología: descriptivo, exploratorio y transversal. Población y muestra: docentes de enfermería. Instrumento con variables socioacadémicas, conocimientos y uso de estrategias didácticas virtuales. Resultados: en conocimientos un 78 % reconoce las TIC como herramientas de apoyo didáctico y un 12 % como estrategia de aprendizaje virtual; en utilización de las TIC, un 88 % como apoyo didáctico y con mínimo uso en mapas conceptuales, mapas mentales e infografías. Conclusiones: el uso de las TIC es deficiente y con escaso conocimiento de estrategias didácticas virtuales, lo que se observa en clases expositivas.