Incorporación del Pensamiento Computacional Para Fortalecer Aprendizajes Relacionados a la Competencia Comunicación-Modelación Matemática en Grado Quinto

Abstract

El siguiente trabajo de investigación presenta, implementa y evalúa una propuesta pedagógica que integra habilidades del pensamiento computacional para fortalecer aprendizajes de la competencia matemática modelación-comunicación del componente aleatorio en estudiantes de grado quinto de la institución educativa la Cabaña, ello como alternativa de solución a los bajos desempeños registrados por los estudiantes en la competencia matemática citada, según resultados de pruebas externas e internas aplicadas en el establecimiento educativo. La propuesta pedagógica se fundamentó en un modelo pedagógico Inter-estructurante que integró conocimientos de las áreas STEM (ciencias, tecnología, ingeniería, matemáticas) y el pensamiento computacional en la generación de situaciones de aprendizaje significativo para los estudiantes que le permitieron mejorar el desarrollo de la competencia matemáticas modelación-comunicación del componente aleatorio. Las actividades de aprendizaje de la propuesta pedagógica articularon actividades desconectadas y conectadas. Las actividades conectadas fueron diseñadas con base en la plataforma Make code. La investigación estuvo orientada bajo la ruta mixta, al considerar que objetos de investigación relacionados a procesos de aprendizaje requieren un abordaje cualitativo y cuantitativo que posibiliten una caracterización más profunda sobre el objeto de estudio. Los instrumentos de recogida de datos utilizados fueron: el cuestionario tipo test (cuantitativa) y la observación participante (cualitativo). El cuestionario tipo test se aplicó en dos momentos, antes y después de la implementación de la propuesta pedagógica. En primer momento como diagnóstico o pretest y en el segundo momento como avaluación o postest. La observación participante tuvo lugar durante la implementación de la propuesta pedagógica. El análisis de los resultados obtenidos muestra diferencias significativas positivas tanto en la evolución del pensamiento computacional como en el mejoramiento de la competencias matemática modelación-comunicación del componente aleatorio, de esta manera cerca del 80% de los estudiantes mostraron avances tanto en el pensamiento computacional como en la competencia matemática tratada, además, permitió identificar fortalezas y oportunidades de mejora en relación a la propuesta pedagógica implementada.

The following research implements and evaluates a pedagogical proposal that integrates computational thinking students’ skills. It strengthens the learning of the mathematical competence modeling-communication of the random component. This research works with fifth grade students at the educational institution named La Cabaña. It suggests an alternative solution to the low performance registered by students in the mathematical competence mentioned above, according to the results of external and internal tests applied in this educational establishment. The pedagogical proposal was based on an inter-structural pedagogical model. It is integrated from a STEM approach with meaningful situations for students, computational thinking and the mathematical competence modeling-communication of the random component. The learning activities of the pedagogical proposal articulated disconnected and connected activities. The connected activities were designed based on the Make code platform. This research was oriented under the mixed route. It considers research objects related to learning processes that require a qualitative and quantitative approach. It allows a deeper characterization of the object of study. The data collection used were: the multiple-choice questionnaire (quantitative) and participant observation (qualitative). The test-type questionnaire was applied in two moments, before and after the implementation of the pedagogical proposal. In the first time as a diagnostic -pretest- and in the second time as an evaluation -posttest-. The observation method took place during the implementation of the pedagogical proposal. The analysis of the results shows positive differences both in the evolution of computational thinking and in the improvement of the mathematical competences modeling-communication of the random component. In this way, about 80% of the students showed progress in the competence mentioned above. In addition, it allowed to identify strengths and opportunities for improvement in relation to the implemented pedagogical proposal.