Análisis de las Formas de Gestión Curricular de los Programas de Pregrado de Contaduría Pública Adscritos a ASFACOP: II Etapa

Abstract

Este estudio analiza las formas de gestión curricular de los programas de pregrado de Contaduría Pública adscritos a ASFACOP después de implementar un instrumento de recolección de información. La investigación utiliza una metodología mixta y encuesta a 255 docentes de diferentes universidades adscritas a ASFACOP. El problema que se aborda es el aumento del desempleo, la dificultad para encontrar empleo, la deserción estudiantil y los bajos salarios en el campo contable. Estos desafíos se atribuyen a la diversidad de modelos de gestión curricular en los programas adscritos a ASFACOP, lo que afecta la calidad de la formación académica y dificulta la identificación de competencias y nivel de preparación de los graduados. Los resultados revelan que los docentes encuestados son diversos en experiencia y especialización. Adaptados a nuevos modelos pedagógicos, prefieren el constructivismo y valoran la pedagogía y la investigación contable, están satisfechos con su labor y se comprometen con la excelencia educativa, utilizan enfoques y recursos variados, la evaluación del progreso estudiantil es prioritaria, utilizando diversos instrumentos para brindar retroalimentación adecuada. También se identifican fortalezas y debilidades en las formas de gestión curricular. El objetivo de este estudio es proporcionar información relevante para mejorar la calidad de la formación en Contaduría Pública y promover cambios en los modelos de gestión curricular utilizados por los programas de ASFACOP. Se espera que, al estandarizar y mejorar estos modelos, se formen profesionales competentes y preparados para enfrentar los desafíos laborales y contribuir al desarrollo económico y social del país.

This study examines the curricular management approaches of undergraduate programs in Public Accounting affiliated with ASFACOP after implementing an information collection instrument. The research employs a mixed-methods approach and surveys 255 teachers from different universities associated with ASFACOP. The problem addressed in this study relates to the rise in unemployment, difficulty in finding employment, student attrition, and low salaries in the accounting field. These challenges are attributed to the diversity of curricular management models in the programs affiliated with ASFACOP, which impacts the quality of academic training and hinders the identification of competencies and preparedness levels of graduates. The results reveal that the surveyed teachers exhibit diversity in terms of experience and specialization. Having adapted to new pedagogical models, they prefer constructivism and value pedagogy and accounting research. They express satisfaction with their work and demonstrate commitment to educational excellence. They utilize varied approaches and resources, prioritize the evaluation of student progress, and employ diverse assessment tools to provide appropriate feedback. Strengths and weaknesses in curricular management approaches are also identified. The objective of this study is to provide relevant information to enhance the quality of education in Public Accounting and promote changes in the curricular management models employed by ASFACOP programs. It is expected that by standardizing and improving these models, competent professionals will be formed, equipped to face professional challenges and contribute to the economic and social development of the country.