Estrategia Didáctica Para el Mejoramiento del Pensamiento Métrico Espacial Articulado con Realidad Aumentada con Estudiantes de Grado Séptimo

Abstract

La investigación se centra en la asignatura de geometría del eje temático cuerpos sólidos especialmente prismas y pirámides en el grado séptimo, mediado por una intervención pedagógica apoyada en el recurso digital. Por lo tanto, el objetivo es desarrollar una estrategia didáctica que articule la realidad aumentada para el mejoramiento del pensamiento métrico espacial en estudiantes de grado séptimo de la Academia Militar General José Antonio Anzoátegui de Neiva. La metodología es cuantitativa, cuasi experimental, con grupo experimental y grupo control, pretest y post test, la muestra, es la totalidad de estudiantes de los grupos 7A y 7B; grupos con una diferencia del 2% en sus condiciones académicas correspondiente a 7A, siendo este elegido como el grupo experimental y los resultados de los análisis son estadísticas descriptivas. Los resultados muestran un grupo experimental aventajado ante grupo control con indicadores diferenciales entre el 79% y el 66% y registros mínimos en algunos casos menores del 3%, se evidencio apropiación del tema en el reconocimiento y realización de prismas, identificación de las dimensiones de los cuerpos sólidos, diferenciación de bases, caras y aristas, por citar algunos de los logros alcanzados. Se concluye, que la realidad aumentada es pertinente articularla en formación académica de la asignatura de geometría, especialmente en el tema de los cuerpos sólidos, para su identificación, conceptualización, diferencia bidimensional y tridimensional, y reconocimiento de las características propias. Así, se demuestra que la educación aporta al desarrollo de destrezas de los estudiantes implementando las nuevas tecnologías del siglo XXI.

The study focuses on thematic axis geometry—solid bodies, particularly prisms and pyramids in the seventh grade—and is supported by a pedagogical intervention supported by a digital resource. Therefore, the objective is to develop a didactic strategy that articulates virtual reality for the improvement of spatial metric thinking in seventh-grade students at the General José Antonio Anzoátegui Military Academy in Neiva. The methodology is quantitative and quasi-experimental, with an experimental and control group, as well as pre-and post-tests. The sample consists of all students from groups 7A and 7B. Groups with a difference of 2% in their academic conditions correspond to group 7A, which is selected as the experimental group, and the analysis of results is done using descriptive statistics. The results show that the experimental group outperformed the control group with differential indicators ranging from 79% to 66% and minimum records of less than 3% in some cases. Moreover, it evidenced the appropriation of the topic in the recognition and completion of prisms, the identification of the dimensions of solid bodies, and the differentiation of bases, faces, and edges, to mention some of the objectives. To conclude, augmented reality must be articulated in the academic training of the geometry subject, especially in the topics of solid bodies, their identification, conceptualization, the difference between two-dimensionality and three-dimensionality, and the recognition of their features. Thus, education contributes to the development of the student's skills in implementing twenty-first-century technologies.