La Gamificación como Estrategia Pedagógica Para el Fortalecimiento de las Competencias de los Estudiantes de Grado Tercero en el Desarrollo de Operaciones de Aritmética Básica

Abstract

Las estrategias pedagógicas implementadas en el aula de matemática están dinamizando los aprendizajes de los estudiantes. En esta investigación mixta, se desarrolló un ambiente gamificado para estudiantes de grado segundo y tercero de una zona rural del municipio de Trinidad en Casanare para contribuir al mejoramiento de las competencias para el desarrollo de operaciones aritméticas básicas. Se procedió con el análisis bibliográfico para la identificación de aplicaciones que permitieran el trabajo offline del ambiente gamificado de los estudiantes de un aula unitaria. Se aplicó prueba pre y post test al total de 14 estudiantes: 6 de grado segundo y 8 tercero para la resolución de problemas que requieren del conocimiento de operaciones aritméticas básicas. A través de la observación se logró describir las experiencias de los estudiantes frente al ambiente gamificado y posteriormente, mediante la técnica de la encuesta se evaluó la satisfacción de los estudiantes frente a la gamificación en el aprendizaje de operaciones aritméticas básicas. Los resultados muestran avances significativos en el desarrollo de competencias de comunicación, representación, modelación, razonamiento, planteamiento y resolución de problemas de aritmética básica. Se logró concluir que la estrategia pedagógica basada en gamificación es propicia para fortalecer aprendizajes de estudiantes de un contexto rural.

The pedagogical strategies implemented in the mathematics classroom are invigorating student learning. In this mixed research, a gamified environment was developed for second and third grade students from a rural area of the municipality of Trinidad in Casanare to contribute to the improvement of skills for the development of basic arithmetic operations. A bibliographical analysis was carried out to identify applications that would allow the offline work of the gamified environment of the students of a unitary classroom. A pre and post-test was applied to a total of 14 students: 6 second graders and 8 third graders to solve problems that require knowledge of basic arithmetic operations. Through observation, it was possible to describe the experiences of the students in front of the gamified environment and later, through the survey technique, the satisfaction of the students in front of the gamification in the learning of basic arithmetic operations was evaluated. The results show significant advances in the development of communication skills, representation, modeling, reasoning, approach and resolution of basic arithmetic problems. It was concluded that the pedagogical strategy based on gamification is conducive to strengthening student learning in a rural context.