Desarrollo del Reconocimiento de Patrones del Pensamiento Computacional utilizando Scratch Para Fortalecer en los Estudiantes la Competencia Interpretativa en la Asignatura de Biología

Abstract

La competencia Interpretativa es una de las tres competencias básicas de las Ciencias Naturales y una de los motivos que afecta el rendimiento de los estudiantes, por la dificultad para analizar textos y dar una respuesta adecuada a cualquier pregunta, es así como para la investigación se trazan unos objetivos donde el pensamiento computacional con ayuda del programa informático Scratch, ayudarán a fortalecer dicha competencia en la asignatura de biología, especialmente en lo relacionado con la genética, no sin antes diagnosticar el reconocimiento de patrones de pensamiento computacional, diseñar y aplicar una propuesta pedagógica con Scratch y finalmente evaluar todo el proceso desarrollado. Para lograr todo lo anterior se realiza una prueba diagnóstica, una propuesta pedagógica que incluye el uso del programa Scratch para fortalecer conceptos genéticos y una prueba final; la comparación entre la prueba diagnóstica y la final, básicamente permite ver que el estudiante después de la aplicación de la propuesta pedagógica, al trabajar preguntas tipo Saber, realiza un mejor análisis de dicha prueba y su margen de error en las respuestas se minimiza, lo que permite concluir que la aplicación de la herramienta Scratch ayudó a que los estudiantes trabajaran el reconocimiento de patrones del pensamiento computacional y con ello también se fortaleciera la competencia interpretativa

The Interpretative competence is one of the three basic competences of the Natural Sciences and one of the reasons that affects the performance of the students, due to the difficulty to analyze texts and give an adequate answer to any question; thus, some objectives were established to strengthen this competence. In order to achieve these goals, both, computational thinking and the software Scratch were used to work with genetics as the academic component of biology class. The process started with a diagnostic stage related to the recognition of computational thought patterns, then a pedagogical proposal linked to Scratch was designed and applied, and finally the entire process was assessed. By comparing the diagnostic test and the final one, it is displayed that the application of the pedagogical proposal allowed the students to have a better performance when working with Saber questions; it is also perceived that the learner takes the test with a more analytic view point, and its margin of error in the answers is minimized. These results shows that the application of Scratch helped the students to work on the recognition of patterns of computational thought, and that the interpretive competence was also strengthened