La Herramienta de Realidad Aumentada Rappchemistry Como Estrategia Educativa en el Aprendizaje de la Química en Educación Secundaria

Abstract

El siguiente proyecto de investigación se desarrolló con el fin de identificar el aporte de la realidad aumentada desde la aplicación RappChemistry: AR como una estrategia educativa, pedagógica y didáctica en la enseñanza y aprendizaje de la química desde el concepto de tabla periódica que involucra el desarrollo de habilidades de argumentación en ciencias desde los niveles de argumentación propuestos por Sadler y Fowler (2006). Investigación cualitativa que se realizó en la Institución Educativa Técnica Jaime Campos Jácome de Macanal con ocho estudiantes de grado sexto de básica secundaria. Se diseñó una propuesta pedagógica a través de tres momentos de intervención que involucra las ideas previas, historia y epistemología, tabla periódica, realidad aumentada, niveles de argumentación y evolución conceptual permitiendo en los estudiantes el desarrollo de habilidades cognitivas, pensamiento crítico y competencias TIC entre pares y docente, fortaleciendo la comunicación, lenguaje multimodal y aprendizaje significativo. Resultado de la investigación se pudo determinar mediante un análisis de contenido los cambios en el nivel de argumentación en ciencias inicial y final de los estudiantes en el aprendizaje de la tabla periódica mediante la incorporación de la realidad aumentada en la calidad argumentativa desde la didáctica específica de la química. De otro lado, la aplicación RappChemistry: AR permitió en los estudiantes un acercamiento conceptual, técnico y tecnológico de un lenguaje científico y escolar para el aprendizaje de la química y de esta manera contribuir a los procesos educativos en la institución educativa.

The following research project was developed in order to identify the contribution of augmented reality from the RappChemistry: AR application as an educational, pedagogical and didactic strategy in the teaching and learning of Chemistry from the concept of periodic table that involves the development of argumentation skills in science from the argumentation levels proposed by Sadler and Fowler (2006). Qualitative research that was carried out at the Jaime Campos Jácome de Macanal Technical Educational Institution with eight sixth grade students from elementary school. A pedagogical proposal was designed through three moments of intervention that involves previous ideas, history and epistemology, periodic table, augmented reality, levels of argumentation and conceptual evolution, allowing students to develop cognitive skills, critical thinking and TIC skills between peers and teacher, strengthening communication, multimodal language and meaningful learning. Result of the research could be determined through a content analysis the changes in the level of argumentation in initial and final science of the students in learning the periodic table by incorporating augmented reality in the argumentative quality from the specific didactics of Chemistry. On the other hand, the RappChemistry: AR application allowed students a conceptual, technical and technological approach to a scientific and school language for learning Chemistry and in this way contribute to the educational processes in the educational institution