Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado Octavo: Una Propuesta Interdisciplinaria Desde la Lectura de Imágenes y las Herramientas Tecnológicas del Video Arte

Abstract

Los problemas de comprensión lectora de los estudiantes de Básica Secundaria y Media Vocacional de la I.E.D. Funza Sede Furatena han venido repercutiendo negativamente en los índices de desempeño en los últimos cuatro años de la Prueba Saber de grados novenos y Once (2017-2020). Se propone, por lo tanto; realizar una didáctica que involucre interdisciplinariamente las áreas del saber de Lengua Castellana y Artes Visuales con el fin de fortalecer el desempeño de los estudiantes en dicha competencia. El uso de imágenes que involucra un acercamiento al lenguaje del videoarte, integró un proceso formativo donde los participantes aprendieron a desarrollar unas tareas de creación audiovisual, que a su vez, se estructuró sobre un proceso de comprensión lectora a partir de los elementos enunciados por Isabel Solé (antes, durante y después de la lectura), que conjuntamente con los planteamientos teóricos de María Acaso desde el lenguaje visual, ponen de manifiesto los pre saberes del estudiante y el conocimiento de nuevas formas de enunciación textual y de imágenes

The reading comprehension problems of the students of Basic Secondary and Secondary Vocational of the I.E.D. Funza Sede Furatena have been having a negative impact on the performance indices in the last four years of the Saber Test for ninth and eleventh grades (2017-2020). It is proposed, therefore; carry out a didactic that interdisciplinarily involves the areas of knowledge of Spanish Language and Visual Arts in order to strengthen the performance of students in said competition. The use of images that involves an approach to the language of video art, integrated a training process where the participants learned to develop audiovisual creation tasks, which in turn, was structured on a reading comprehension process based on the elements enunciated by Isabel Solé (before, during and after reading), which together with the theoretical approaches of María Acaso from visual language, reveal the student's pre-knowledge and knowledge of new forms of textual enunciation and images