FORTALECIMIENTO_de_la_LECTURA_CRÍTICA_en_ESTUDIANTES_de_GRADO_UNDECIMO_a_}TRAVÉS_de_la_GAMIFICACIÓN.pdf

Abstract

En la sociedad de la información los mensajes y textos abundan, lo que demanda competencias en lectura crítica por parte de los estudiantes que van a egresar de su bachillerato. El objetivo de este trabajo es implementar una estrategia didáctica gamificada basada en TIC que contribuya el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de grado 11° de la Institución Educativa Rio de Piedras de Tuta (Boyacá). El enfoque metodológico es cuantitativo, diseño pre-experimental, con la aplicación de una prueba pre test, post test, encuesta diagnostica y encuesta post diagnóstica con una muestra de 15 estudiantes de grado 11°. Los resultados indican que, ante las bajas competencias de lectura crítica halladas inicialmente con los estudiantes y la revisión de literatura realizada, se diseñó una estructura de gamificación en un entorno cultural indígena y el apoyo de aplicativos como Genially, Quizizz y Whatsapp. En la implementación los estudiantes participaron activamente, estuvieron motivados y avanzaron progresivamente en sus habilidades de lectura crítica. En la evaluación final se evidenció que los estudiantes mejoraron sus competencias en un 17.3%, con algunas habilidades que aún deben fortalecerse. Se concluye que la estrategia pedagógica gamificada basada en TIC contribuye al fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes objeto de estudio.

In the information society, messages and texts abound, which demands critical reading skills from students who are going to graduate from their high school. The objective of this work is to implement a gamified didactic strategy based on ICT that contributes to the strengthening of critical reading in 11th grade students of the Rio de Piedras de Tuta Educational Institution (Boyacá). The methodological approach is quantitative, pre-experimental design, with the application of a pre-test, post-test, diagnostic survey and post-diagnostic survey with a sample of 15 11th grade students. The results indicate that, given the low critical reading skills initially found with the students and the literature review carried out a gamification structure was designed in an indigenous cultural environment and the support of applications such as Genially, Quizizz and WhatsApp. During the implementation, the students actively participated, were motivated and progressively advanced in their critical reading skills. By the final evaluation it was shown that the students improved their skills by 17.3%, with some skills that still need to be strengthened. It is concluded that the ICT-based gamified pedagogical strategy contributes to the strengthening of critical reading in the students under study.