Pedagogías que emergen en el contexto educativo de la institución educativa San Jerónimo con relación a su realidad socio- cultural

dc.contributorVargas López, Hernán Humberto
dc.contributorMaestros y contextos (Categoría A)
dc.creatorQuintero Becerra, Diana Nayive
dc.date2022-11-15T21:28:44Z
dc.date2022-11-15T21:28:44Z
dc.date2022-11-17
dc.date.accessioned2023-09-06T18:32:39Z
dc.date.available2023-09-06T18:32:39Z
dc.identifierhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/18180
dc.identifierUniversidad de Caldas
dc.identifierRepositorio Institucional Universidad de Caldas
dc.identifierhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8698987
dc.descriptionIlustraciones, mapas
dc.descriptionspa:Riosucio Caldas es un municipio rico en diversidad, en interculturalidad. Allí existen un sinnúmero de costumbres, es un sitio único, porque su diferencia le genera una gran oportunidad a la educación para que logre darle lectura al entramado educativo global, a la red infantil, primaria, secundaria y universitaria. Es por esto que este trabajo de grado de maestría busca develar aquellas pedagogías que emergen, motivan y generan las respuestas a los procesos de reconocimiento y transformación de las prácticas educativas puestas en escena por las instituciones educativas del Municipio de Riosucio en relación con su contexto, el cual se establece dentro del macroproyecto titulado: RIOSUCIO COMO CIUDAD EDUCATIVA: DE LA UTOPÍA A LA REALIDAD. De este modo, la investigación posibilita la comprensión de la realidad educativa desde el entramado social, cultural y étnico que caracteriza a las comunidades indígenas del municipio y en especial de la comunidad de San Jerónimo, perteneciente al Resguardo de San Lorenzo, que con esfuerzos ligados a la educación propia la pervivencia de saberes ancestrales y culturales que aún posee el territorio y que son la base fundamental de todos los procesos formativos tanto educativos como comunitarios, en los cuales se evidencia la importancia del reconocimiento y la identidad como miembros de la comunidad indígena que aporta a la construcción de territorio. Este trabajo se centra inicialmente en el análisis de la información recolectada de las teorías educativas y de los constructos socioculturales que fundamenta la propuesta educativa de la institución y que permitió un acercamiento del objeto de estudio, en el cual surgen las categorías de educación propia, etnoeducación, ciudad educadora, el territorio, investigación, competencia y valores éticos y morales. Asimismo, se soportan una relación entre la teórica las bases conceptuales y epistemológicas en beneficio de la comprensión de las pedagogías que emergen en las prácticas que promulgan los docentes en el aula de clase. El proceso de la investigación está proyectado en un enfoque desde la complementariedad y un diseño emergente que permite centrarse desde una perspectiva amplia y flexible en la comprensión e interpretación de las dimensiones subjetivas y objetivas de manera conjunta y espontánea la comprensión de las pedagogías que consolidan y dan sentido a sus prácticas educativas. Por último, se lleva a cabo un análisis categorial enriquecidos por los diálogos realizados con cada uno de los docentes por medio de las entrevistas, los cuales permitieron evidenciar la importancia de las características culturales que tiene el territorio para la institución educativa, pues esta es la directriz que permite a los docentes organizar sus prácticas pedagógicas entorno al modelo de educación propia y a las necesidades del mismo.
dc.descriptioneng:Riosucio Caldas is a municipality rich in diversity, in interculturality. There are countless customs there, it is a unique place, because its difference creates a great opportunity for education to be able to read the global educational framework, the children's, primary, secondary and university network. That is why this master's degree work seeks to reveal those pedagogies that emerge, motivate and generate responses to the processes of recognition and transformation of educational practices staged by the educational institutions of the Municipality of Riosucio in relation to their context. which is established within the macro-project entitled: RIOSUCIO AS AN EDUCATIONAL CITY: FROM UTOPIA TO REALITY. In this way, the research makes it possible to understand the educational reality from the social, cultural and ethnic framework that characterizes the indigenous communities of the municipality and especially the community of San Jerónimo, belonging to the San Lorenzo Reserve, which with efforts linked to their own education the survival of ancestral and cultural knowledge that the territory still possesses and that are the fundamental basis of all formative processes, both educational and community, in which the importance of recognition and identity as members of the indigenous community is evident that contributes to the construction of territory. This work initially focuses on the analysis of the information collected from the educational theories and the sociocultural constructs that support the educational proposal of the institution and that allowed an approach to the object of study, in which the categories of own education, ethno-education arise. , educating city, the territory, research, competition and ethical and moral values. Likewise, a relationship between the theoretical, conceptual and epistemological bases is supported for the benefit of understanding the pedagogies that emerge in the practices that teachers promulgate in the classroom. The research process is projected in an approach based on complementarity and an emergent design that allows focusing from a broad and flexible perspective on the understanding and interpretation of the subjective and objective dimensions in a joint and spontaneous way, the understanding of the pedagogies that consolidate and give meaning to their educational practices. Finally, a categorical analysis is carried out, enriched by the dialogues carried out with each of the teachers through the interviews, which allowed to demonstrate the importance of the cultural characteristics that the territory has for the educational institution, since this is the guideline that allows teachers to organize their pedagogical practices around their own education model and its needs.
dc.description1. INTRODUCCIÓN / 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / 2.1 PREGUNTA INVESTIGATIVA / 2.2 OBJETIVOS / 2.2.1 Objetivo General: / 2.2.2 Objetivos Específicos / 2.3 JUSTIFICACIÓN / 2.4 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO / 2.4.1 Comunidad de San Jerónimo / 2.5 ANTECEDENTES / 2.5.1. Antecedentes Internacionales / 2.5.2 Antecedentes Nacionales / 2.5.3 Antecedentes Locales / 3. MARCO TEÓRICO / 3.1 LA CIUDAD COMO UN ESPACIO EDUCATIVO / 3.2 ETNOEDUCACIÓN / 3.3 EDUCACIÓN PROPIA / 3.4 TERRITORIO / 3.5 INVESTIGACIÓN / 3.6 COMPETENCIAS / 3.7 DESARROLLO DE VALORES ÉTICOS Y MORALES / 4. METODOLOGÍA / 4.1 ENFOQUE METODOLÓGICO / 4.2 DISEÑO EMERGENTE / 4.3 MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN / 4.3.1 Primer Momento (Preconfiguración) / 4.3.2 Segundo Momento: Plan de Configuración / 4.3.3 En el Tercer Momento o Reconfiguración / 4.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN / 4.4.1 TÉCNICAS: / 4.4.1.1 Análisis de documentos: / 4.4.1.2 Entrevistas / 4.4.1.2.1 Guion entrevistas / 4.5 INSTRUMENTOS / 4.6 POBLACIÓN Y MUESTRA / 5. RESULTADOS / 5.1 Territorio / 5.2 Etnoeducación / 5.3 Educación propia / 5.4 Desarrollo de valores éticos y morales / 5.5 Ciudad educativa / 5.6 Investigación / 5.7 Competencias / 6. CONCLUSIONES / 7. RECOMENDACIONES / 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / 9. ANEXOS / 8.1 Instrumento de la entrevista / 8.2 Análisis de Entrevistas validación del instrumento
dc.descriptionMaestría
dc.descriptionMagister en Educación - Manizales
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.languagespa
dc.publisherFacultad de Artes y Humanidades
dc.publisherManizales
dc.publisherMaestría en Educación - Manizales
dc.relationAgredo Cardona G. A. (2006) El territorio y su significado para los pueblos indígenas. Revista Azul. (23),28-32
dc.relationAngarita-Ossa, J. J., & Campo-Ángel, J. N. (2015). La educación indígena en proceso: Sujeto, escuela y autonomía en el Cauca, Colombia. Entramado, 11(1), 176-185.
dc.relationArango Vanegas, V. I. (2022). Pedagogías que emergen en la Escuela Normal Sagrado Corazón de Riosucio Caldas (Tesis de Maestría, Universidad de Caldas). Repositorio Institucional Ucaldas. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/17987.
dc.relationArbeláez Jiménez, J. & Vélez Posada, P. (2008) La etnoeducación en Colombia una mirada indígena.(Tesis de pregrado, Universidad de EAFIT). Repositorio Institucional EAFIT. http://hdl.handle.net/10784/433.
dc.relationArtunduaga, L. A. (1997). La etnoeducación: una dimensión de trabajo para la educación en comunidades indígenas de Colombia. Revista Iberoamericana De Educación, 13, 35-45. https://doi.org/10.35362/rie1301136
dc.relationBáez Quintero, C. (2015) La enseñanza del territorio en medio de la educación para el mercado. Revista Educación y desarrollo social. 9(2), 136-151.
dc.relationBaronnet, B. (2015). Derecho a la educación y autonomía zapatista en Chiapas, México. Convergencia, 22(67), 85-110. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405- 14352015000100004&script=sci_arttext.
dc.relationBarraza, D. I. (2017). La tradición oral y escrita del municipio de Guamal una oportunidad para las competencias lectoras en los estudiantes de la institución educativa nuestra señora del Carmen (Tesis de Maestría, Universidad de la Costa). Repositorio Institucional CUC. http://hdl.handle.net/11323/140.
dc.relationBetancur, C. M. M. (2012). La autonomía educativa en Colombia. Vniversitas, 61(124), 261-292
dc.relationBolívar, A (2004). Ciudadanía y Escuela Pública en el Contexto de Diversidad Cultural. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 9, núm. 20, enero-marzo, 2004, pp. 15-38
dc.relationBonilla-Castro, E., & Rodríguez Sehk, P. (2005) Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales. Colombia: Norma. pp. 105 – 115.
dc.relationBrarda, A. & Ríos, G. (2014) Argumentos y estrategias para la construcción de la ciudad educadora. Cuadernos de Ciudad Educadoras en América Latina.
dc.relationCáceres, R. R. (2016). El modelo educativo basado en competencias para la enseñanza del arte. Educere, 20(66), 215-224.
dc.relationCampos C, Y (2000). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Tomado del curso – libro: Estrategias didácticas apoyadas en tecnología, DGENAMDF: México, 2000.
dc.relationCastaño Gálvez, A. P. (2021). La educación propia: Una pedagogía que emerge en la Institución educativa María Fabiola Largo Cano, del resguardo indígena Nuestra Señora Candelaria de la Montaña de Riosucio, Caldas Colombia (Tesis de Maestría, Universidad de Caldas). Repositorio Institucional Ucaldas. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/16870.
dc.relationCastaño Pescador, Y. A. (2020). La Pedagogía Activa un Puente entre la Educación Propia y el Contexto Socio Cultural. (Tesis de grado, Escuela Normal de Riosucio). https://1library.co/document/yeolm67q-pedagogia-activa-puente-educacion-propiacontexto-socio-cultural.html.
dc.relationCastillo S, Venegas (2016). Saberes ancestrales y prácticas productivas del pueblo Pumé como premisas de sustentabilidad agroecológica. NOVUM SCIENTIARUM NÚM. 2 - ABR-JUL 2016.
dc.relationCepeda Ortega, J (2018). Una aproximación al concepto de identidad cultural a partir de experiencias: el patrimonio y la educación. Tabanque, 31. P. 244-262
dc.relationCerón Calderón, E. (2018). Contexto histórico de la etnoeducación en Colombia. Mopa, (25), 11-23.
dc.relationClavijo Teixeira Pintos, E. (2015). ¿(In) controlables?: Topografía de la política educativa militar en Uruguay. Instituciones, ideas y actores. (Tesis de pregrado, Universidad de la Republica- Uruguay). Repositorio Institucional Udelar. https://hdl.handle.net/20.500.12008/7328.
dc.relationConstitución política de Colombia. (1994). Colombia
dc.relationCONTCEPI, C. N. (2013). perfil del sistema educativo indígena propio. Bogotá: SEIP.
dc.relationCoral, M. et al. (2007). La educación en la constitución política de 1991, base de la diversidad y cultura de la nación. U. Corporativa de Colombia. Bogotá. 155pg
dc.relationCote, A. (2018). Ciudad y educación persistencias, transformaciones y correspondencias de un vínculo inmanente. praxis & saber.
dc.relationCrespo, I.; Lalueza, J.L. & Perinat, A. (1994). Derecho a la propia cultura: Universalidad de valores o sesgo de la cultura dominante. Infancia y Sociedad, 27/28: 24-29
dc.relationCrespo, J.M; Vila Viñas, D. (2014). Saberes y Conocimientos Ancestrales, Tradicionales y Populares (v. 2.0). Buen Conocer - FLOK Society Documento de política pública 5.2. Quito: IAEN.
dc.relationDíaz G, F (2004). Comunidad y Comunalidad. Diálogos en la acción, segunda etapa, 2004
dc.relationDuque Cardona, V. (2020). El Aprendizaje Basado en Problemas para el desarrollo de competencias científicas de los estudiantes de grado quinto del Instituto Universitario de Caldas-Manizales. (tesis de pregrado, Universidad Católica de Manizales) Repositorio Institucional UCM. http://hdl.handle.net/10839/3036.
dc.relationDuque Morales, Á., & Colorado Mesa, C. M. (2021). Fortalecimiento en la comprensión de las funciones químicas inorgánicas utilizando exelearning como estrategia educativa. (Tesis de pregrado, Universidad Católica de Manizales) Repositorio Institucional UCM. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/3548.
dc.relationDuque-Cardona, V., & Largo-Taborda, W. A. (2021). Desarrollo de las competencias científicas mediante la implementación del aprendizaje basado en problemas (ABP) en los estudiantes de grado quinto del instituto universitario de caldas (Manizales). Panorama, 15(28), 143–156. https://doi.org/10.15765/pnrm.v15i28.1821.
dc.relationDuran, P. (2014). Prácticas educativas en el marco del diseño y la aplicación de la educación propia en el resguardo indígena nuestra señora Candelaria de la Montaña.
dc.relationEspinel Vallejo, M. (1997). Educación y cultura ciudadana. Revista Educación y Ciudad. N°2 p. 160- 175.
dc.relationEsteban Nieto, N. (2018). Tipos de investigación. Universidad Santo Domingo de Guzmán. http://repositorio.usdg.edu.pe/handle/USDG/34.
dc.relationFlores T, I; González C, G; Rodríguez R, I (2013). Estrategias de enseñanza para abatir la apatía del alumno de secundaria. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN 2007 – 2619
dc.relationGarzón G, E; Acuña B, L (2016). Integración de los Proyectos Transversales al Currículo: Una Propuesta Para Enseñar Ciudadanía en Ciclo Inicial. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” Volumen 16 Número 3.
dc.relationGil Cardona, E. L. (2021). La Danza y la Chirimía: Narrativas, Sentidos y Lineamientos Curriculares Etnoeducativos para la Comunidad la Iberia de Riosucio-Caldas (Tesis de Maestría, Universidad de Caldas). Repositorio Institucional Ucaldas. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/16732.
dc.relationGómez, G. (2008). La ciudad como propuesta cultural.
dc.relationGómez, O. Y. A. (2018). La investigación escolar. Rev. Interamericana de Investigación, Educación..., 11(2), 121-133.
dc.relationGonzales, Nelia; Zerpa, María Laura; Gutiérrez, Doris; Pirela, Carmen. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 13(23).
dc.relationGonzález A, M (2015). La emergencia de lo ancestral: una mirada sociológica. Espacio Abierto, vol. 24, núm. 3, julio-septiembre, 2015, pp. 5-21
dc.relationHerrera L, C (2018). Educación Propia y Ancestral de la comunidad indígena Kichwa de Cúcuta, Colombia, alternativa para la pervivencia de su Cultura, Identidad y Tradición. Trabajo de Especialización. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD.
dc.relationHerrera-González, J. D. (2010). La formación de docentes investigadores: el estatuto científico de la investigación pedagógica. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(5), 53-62. http://hdl.handle.net/123456789/2651.
dc.relationHurtado Vinasco, K. S. (2020). Fortaleciendo el proceso de regulación metacognitiva utilizando la guía de interaprendizaje para la enseñanza del cuidado del medio ambiente. (tesis de pregrado, Universidad Católica de Manizales) Repositorio Institucional UCM. http://hdl.handle.net/10839/3033.
dc.relationIbáñez-Martín, J. A. (2009). La fundamentación filosófica de los nuevos planes de estudios. En A. Medina, Mª. L. Sevillano y S. De la Torre. Una universidad para el siglo XXI: EEES (pp. 17-19). Madrid: Vniversitas.
dc.relationIndígenas, A. (2005). "Tejiendo saberes, conocimientos y prácticas pedagógicas". Riosucio: Manuel Arroyave.
dc.relationJerónimo, I. E. (2015). P.E.I. Riosucio: INESJ
dc.relationJurado, C. (2012). Dilema de la juventud en territorios rurales de Colombia ¿campo o ciudad? revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventud, 7.
dc.relationLadino Duque, J. C. (2020). Procesos identitarios étnicos en un grupo de estudiantes de la institución educativa san jerónimo en el resguardo indígena de San Lorenzo en Riosucio-Caldas.
dc.relationLargo García N. M. (2021). Aspectos de la educación propia y la interculturalidad que se tejen y se fortalecen, en el territorio de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, comunidad el Oro, Resguardo Indígena Nuestra Señora Candelaria de la Montaña de Riosucio - Caldas. Latinoamericana de Estudios Educativos, 17(2), 70-91. https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.2.5.
dc.relationLargo-Taborda, W. A., Gutierrez-Giraldo, M. M., & Hurtado Vinasco, K. S. (2022). Los proyectos tecnológicos y el cuidado del medio ambiente: una mirada desde la proyección social. En La investigación científica en diversas ciencias (1.a ed., Vol. 15, pp. 270–289). Editorial EIDEC. https://doi.org/10.34893/o5438-7720-2889-r.
dc.relationLargo-Taborda, W. A., López López, A. J., Flórez Estrada, J. F., López Ramirez, M. X., & Gutierrez Giraldo., M. M. (2022). La relación entre la práctica docente en las escuelas normales superiores del departamento de caldas y los resultados de las pruebas saber 11. En La investigación científica en diversas ciencias. (1.a ed., Vol. 15, pp. 241–269). Editorial EIDEC. https://doi.org/10.34893/o5438-7720-2889-r.
dc.relationLargo-Taborda, W. A., López-Ramírez, M. X., Guzmán Buendía, E. M., & Posada Hincapié, C. A. (2022). Colombia y una educación en emergencia: innovación, pandemia y TIC. Actualidades Pedagógicas, 1(78), 3. https://doi.org/10.19052/ap.vol1.iss78.3.
dc.relationLargo-Taborda, W. A., Zuluaga-Giraldo, J. I., López Ramírez, M. X., & Grajales Ospina, Y. F. (2022). Enseñanza de la química mediada por TIC: Un cambio de paradigma en una educación en emergencia. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 15(2). https://doi.org/10.15332/25005421.6527.
dc.relationLey 115 de 1994. Ley General de Educación y Desarrollos Reglamentarios. Bogotá, D.C.: Autor. Ministerio de Educación Nacional.
dc.relationLombo González, J. A. (2021). Aproximaciones a la etnoeducación en contextos urbanos en Colombia. Revista Seres y Saberes, 10(1). http://revistas.ut.edu.co/index.php/SyS/article/view/2779.
dc.relationM.E.N. (septiembre de 2007). Al Tablero
dc.relationMagallanes, C. (2016). Miradas propias: pueblos indígenas, comunicación y medios en la sociedad global. Puebla México.
dc.relationMartínez Navarro, E. (2018). Ética para el desarrollo de los pueblos. Ética para el desarrollo de los pueblos, 291-301.
dc.relationMaya J, I (2004). Sentido de comunidad y potenciación comunitaria. Apuntes de Psicología 2004, Vol. 22, número 2, págs. 187-211 ISSN 0213-3334
dc.relationMejía, M. R. (2015). Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural. Ejes de las pedagogías de la educación popular: una construcción desde el sur. Pedagogía y Saberes, (43), 37-48.
dc.relationMeza Salcedo G, (2017). Ética de la investigación desde el pensamiento indígena: derechos colectivos y el principio de la comunalidad. Revista de Bioética y Derecho, (41), 141-159. https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1886- 58872017000300019&script=sci_arttext&tlng=pt.
dc.relationMINEDUCACION. (2018). Plan Especial De Educación Rural.
dc.relationMiranda, P. P., Atia, V. C., Leal, A. O., & Ruiz, J. O. (2019). Educación propia de la etnia Mokaná: Experiencia organizacional contemporánea. Revista de ciencias sociales, 25(3), 88-100.
dc.relationMolina Bedoya, V. A., & Tabares Fernández, J. F. (2014). Educación Propia. Resistencia al modelo de homogeneización de los pueblos indígenas de Colombia. Polis. Revista Latinoamericana, (38).
dc.relationMuñoz, D. R., & Araya, D. H. (2017). Los desafíos de la evaluación por competencias en el ámbito educativo. Educação e Pesquisa, 43, 1073-1086.
dc.relationMurcia Peña, N., & Jaramillo Echeverry, L. (2001). Fútbol Femenino: estigma de discriminación cultural de las mujeres que practican fútbol en la ciudad de Manizales. Revista Lecturas: Educación Física y Deportes, 6, 32.
dc.relationNoguera, M. E. (2018). Desarrollo moral y sociedad. Revista educación en valores, (29), 39-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7020955.
dc.relationOliveros F, D (2017) Plan de vida yukpa: relaciones entre el territorio y el buen vivir. Nómadas (Col), núm. 46, abril, 2017, pp. 81-94
dc.relationONIC. (2019). Tiempos de vida y muerte, memorias y luchas de los pueblos indígenas en Colombia. Centro nacional de memoria histórica.
dc.relationOspina Marín, J. F. (2021). Pedagogías emergentes desde la educación propia, el territorio y la interculturalidad para la institución educativa Marco Fidel Suárez. Macroproyecto: Riosucio ciudad educativa, de la utopía a la realidad (Tesis de Maestría, Universidad de Caldas). Repositorio Institucional Ucaldas. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/16733.
dc.relationOspina Pérez, M. (2021). Fortalecimiento de la argumentación en los estudiantes del CLEI 5 mediante la aplicación de laboratorios virtuales con implementos caseros en el área química. (Tesis de pregrado, Universidad Católica de Manizales) Repositorio Institucional UCM. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/3437.
dc.relationPantoja, L. M. (2018). ¿Evaluación en competencias? Estudios pedagógicos, 38(1), 353- 366.
dc.relationPardo Poche, M. (2021). Fortalecimiento del idioma nasa yuwe desde la educación filosófica en la institución educativa Agroempresarial San Miguel de Avirama. (Tesis de pregrado, Universidad Nacional Abierta y a Distancia) Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/42708.
dc.relationPerales, A. (2019). Formación ética como soporte del desarrollo moral del alumno de carreras de Ciencias de la Salud: Hacia una enseñanza centrada en las necesidades del estudiante como persona. Revista peruana de medicina experimental y salud pública, 36, 100-105. https://www.scielosp.org/article/rpmesp/2019.v36n1/100- 105/es/.
dc.relationPeralta Miranda, P., Cervantes Atía, V., Olivares Leal, A., & Ochoa Ruiz, J. (2019). Educación propia de la etnia Mokaná: Experiencia organizacional contemporánea. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, 13(3), 88-100. https://hdl.handle.net/20.500.12442/4082.
dc.relationPeredo Carmona, B; & Velasco Toro, J (2010). ¿Por Qué la Apatía Para Aprender y Enseñar en el Espacio y Tiempo Escolar?. Horizontes Educacionales, 15(2), 69-81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3580816.
dc.relationPérez, V. M. O. (2021). Pedagogía social y educación social. Revista Educação Em Questão, 59(59)
dc.relationPescador, Y. A. C. (2020). La Pedagogía Activa un Puente entre la Educación Propia y el Contexto Socio Cultural.
dc.relationPosada Hincapié, C. A., & Ángel García, A. M. (2020). Fortalecimiento de las competencias científicas en el área de ciencias naturales mediante la implementación de estrategias usando el DUA. (Tesis de pregrado, Universidad Católica de Manizales) Repositorio Institucional UCM. https://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/3436.
dc.relationPosada, P. A. (2018). Guía Pedagógica para la Gobernabilidad Indígena (1.a ed., Vol. 1). Universidad de Antioquia. https://es.scribd.com/document/413788950/GuiaGobernabilidad-30SEP-FINAL-ICBN#from_embed.
dc.relationRamos, F & López L. (2013) Ciudades educadoras y ciudades creativas, las nuevas fórmulas de pedagogía social en el siglo XXI. Revista de la SEECI. 32. 160- 175.
dc.relationRestrepo Gómez, B. (2011). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación Y Pedagogía, 21(53), 103–112. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9835.
dc.relationRodríguez, J. (2006). EL PALIMPSESTO DE LA CIUDAD. Armenia.
dc.relationRodríguez, Rodríguez J. (2001). Ciudad educadora como una perspectiva política desde la complejidad. Revista de estudios sociales. N° 10. 47- 62
dc.relationRodríguez, Rodríguez J. (2008). La participación como un acto educador y constructor de la ciudad educadora. Revista latinoamericana de educación. Vol. 45
dc.relationRodríguez-Sosa, J., & Hernández-Sánchez, K. (2018). Problematización de las prácticas docentes y contextualización de la enseñanza. Propósitos y representaciones, 6(1), 507-541.
dc.relationRojas Grisales, L. P. (2021). Educación propia escenario de reconocimiento y empoderamiento de la identidad indígena en la institución educativa John F. Kennedy, comunidad de Pueblo Viejo, resguardo de indígenas Nuestra Señora Candelaria de la Montaña Riosucio Caldas ((Tesis de Maestría, Universidad de Caldas). Repositorio Institucional Ucaldas. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/16755.
dc.relationRojas, T. (2018). Una mirada a los procesos en torno a la educación con los pueblos indígenas en Colombia. Cauca.
dc.relationRueda B, M (2011). La investigación sobre la planeación educativa. Perfiles Educativos | vol. XXXIII, núm. 131, 2011 | IISUE-UNAM
dc.relationS.E.I.P. (2013). Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de la Educación para los Pueblos Indígenas. Bogotá: Confederación indígena.
dc.relationSalcedo, Marco Alexis (2008) Una reflexión crítica sobre ciudad educadora. Revista Científica Guillermo de Ockham, vol. 6, núm. 2, pp. 91-107
dc.relationSandoval-Forero, E. A., & Montoya-Arce, B. J. (2013). La educación indígena en el Estado de México. Papeles de población, 19(75), 239-266.
dc.relationSaravia de Grossi, M. (2017). La Pervivencia de la Épica Homérica en Edipo Rey de Sófocles. Synthesis, 24 (1), e011. En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8010/pr.8010.pdf
dc.relationSiles González, I (2005). Internet, virtualidad y comunidad. Revista de Ciencias Sociales (Cr), vol. II, núm. 108, 2005, pp. 55-69
dc.relationTaborda Galeano, M. A. (2021). Educación propia: escenario de diversidad cultural desde el diseño del eje curricular “familia, comunidad, sociedad y resolución de conflictos” en el ciclo i (preescolar, primero y segundo) de la institución educativa John F. Kennedy de Riosucio-Caldas(Tesis de Maestría, Universidad de Caldas). Repositorio Institucional Ucaldas. https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/16753.
dc.relationTeun A. van Dijk (2001). Algunos principios de una teoría del contexto. ALED, Revista latinoamericana de estudios del discurso 1(1), 2001, pp. 69-81.
dc.relationTrilla Bernet, J. (2015). La idea de ciudad educadora y escuela. Revista Educación Y Ciudad, (7), 73-106.
dc.relationTrilla, Bernet J. (1997). Educación y Ciudad. experiencias nacionales e internacionales.
dc.relationValdés, A., Coll, C., & Falsafi, L. (2016). Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje. Perfiles educativos, 38(153), 168-184.
dc.relationVélez C, G; Terán D, L (2010). Modelos para el diseño curricular. Pampedia, (6), 55-65. Recuperado de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero6/modelos-diseñocurricular.pdf
dc.relationVicent, M. M. (2016). La ética del cuidado y Carol Gilligan: una crítica a la teoría del desarrollo moral de Kohlberg para la definición de un nivel moral posconvencional contextualista. Daimon Revista internacional de filosofía, (67), 83-98.
dc.relationVieco, J (2010). Planes de desarrollo y planes de vida: ¿diálogo de saberes? Mundo amazónico 1, 2010, 135-160. doi:10.5113/ma.1.9918.
dc.relationViera, P. A. (2018). Ética e investigación. Boletín Redipe, 7(2), 122-149
dc.relationZambrano, E. L. (2018). Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias ciudadanas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 69-82 https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1409.
dc.relationZuluaga Giraldo, J. I., & Largo Taborda, W. A. (2020). Educación propia como rescate de la autonomía y la identidad cultural. Praxis, 16(2), 179–186. https://doi.org/10.21676/23897856.3657.
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectPedagogías que emergen
dc.subjectEducación propia
dc.subjectTerritorio
dc.subjectEtnoeducación
dc.subjectCiudad Educativa
dc.subjectDesarrollo de competencias
dc.subjectPedagogía
dc.subjectEducación
dc.titlePedagogías que emergen en el contexto educativo de la institución educativa San Jerónimo con relación a su realidad socio- cultural
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Este ítem pertenece a la siguiente institución