Las representaciones pre-profesionales de la docencia : análisis estructural y comparativo entre dos grupos de futuros maestros de Ontario.
Pre-professional representations of teaching : structural and comparative analysis between two groups of future teachers in Ontario.
dc.creator | Marín Tamayo, John Jairo | |
dc.date | 2020-01-01 00:00:00 | |
dc.date | 2020-12-09T16:52:27Z | |
dc.date | 2020-01-01 00:00:00 | |
dc.date | 2020-12-09T16:52:27Z | |
dc.date | 2020-01-01 | |
dc.date.accessioned | 2023-09-06T18:31:00Z | |
dc.date.available | 2023-09-06T18:31:00Z | |
dc.identifier | 1900-9895 | |
dc.identifier | https://doi.org/10.17151/rlee.2020.16.1.3 | |
dc.identifier | https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/13584 | |
dc.identifier | 10.17151/rlee.2020.16.1.3 | |
dc.identifier | 2500-5324 | |
dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8698575 | |
dc.description | Este artículo tiene como finalidad presentar un análisis comparativo que establece diferencias en la estructura y el contenido de las representaciones sociales pre-profesionales de la docencia entre un grupo de futuros maestros de los ciclos primario y medio y otro de los ciclos medio e intermedio de la Facultad de Educación de Laurentian University (Ontario, Canadá). Para el análisis se acudió a la teoría del núcleo central, propuesta por Abric (1976), ya que permite identificar tanto los elementos del sistema central de toda representación como los del sistema periférico. El examen de los resultados muestra que la estructura y el contenido de la representación de la docencia son similares para ambos grupos, pero al mismo tiempo se constata una importante diferencia entre ambos. También se evidenció que el núcleo central está integrado de elementos normativos mientras que el sistema periférico está compuesto por elementos normativos y funcionales propios a la docencia. | |
dc.description | This article aims to present a comparative analysis that establishes differences in the structure and content of pre-professional social representations of teaching between a group of future teachers for the primary/middle school cycles and another group of teachers for the middle/high school cycles in Ontario (Canada). For the analysis, the theory of the central nucleus proposed by Abric (1976) was used, since it allows identifying the elements of the central system of all representation as well as those of the peripheral system. The examination of the results shows that the structure and content of the teaching representation are similar for both groups but not identical. It was also evidenced that the central nucleus is composed of normative elements whereas the peripheral system is composed of an amalgam of normative elements and functional elements. | |
dc.format | application/pdf | |
dc.language | spa | |
dc.publisher | Universidad de Caldas | |
dc.relation | 69 | |
dc.relation | 1 | |
dc.relation | 47 | |
dc.relation | 16 | |
dc.relation | Latinoamericana de Estudios Educativos | |
dc.relation | Abric, J-C. (1984). L’artisan et l’artisanat : analyse du contenu et de la structure d’une représentation sociale. Bulletin de Psychologie 37, 861-875. | |
dc.relation | Abric, J-C. (dir.) (1994a). Pratiques sociales et représentations. Paris: Presses universitaires de France. | |
dc.relation | Abric, J-C. (1994b). Organisation interne des représentations sociales : système central et périphérique. En C. Guimelli (dir.). Structures et représentations sociales (pp. 73-84). Neuchâtel : Delachaux et Niestle. | |
dc.relation | Abric, J-C. & Tafani, E. (1995). Nature et fonctionnement du noyau central d’une représentation sociale : la représentation de l’entreprise. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale 28, 22-30. | |
dc.relation | Abric, J-C. (1996). De l’importance des représentations sociales dans les problèmes de l’exclusion sociale. En Exclusion sociale, insertion et prévention (pp. 11-17). Ramonville Saint Agne: Eres. | |
dc.relation | Abric, J-C. (2001). L’approche structurale des représentations sociales : développements récents. Psychologie et société 4, 81-106. | |
dc.relation | Abric, J-C. (2003). La recherche du noyau central et de la zone muette des représentations sociales. En J.-C. Abric (Ed.), Méthodes d’étude des représentations sociales (pp. 59-80). Ramonville Saint-Agne: Erès. | |
dc.relation | Day, C. (2006). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea. | |
dc.relation | Flament, C. (1989). Structure et dynamique des représentations sociales. En D. Jodelet (dir.), Les représentations sociales (pp. 204-219). Paris: Presses universitaires de France. | |
dc.relation | Flament, C. & Rouquette, M.-L. (2003). Anatomie des idées ordinaires. Comment étudier les représentations sociales. Paris: Armand Colin. | |
dc.relation | Flores, G., Yedaide M. & Porta, L. (2013). Grandes maestros: Intimidad entre la educación y la vida. Pasión por enseñar en el aula universitaria. Revista de Educación 4 (5), 173-188. | |
dc.relation | Guimelli, C. (1999). La pensée sociale. Paris: Presses universitaires de France. | |
dc.relation | Jackson, Ph. (1968). Life in Classrooms. New York: Holt, Rinehart and Winston. | |
dc.relation | Lo Monaco, G. & Lheureux, F. (2007). Représentations sociales : théorie du noyau central et méthodes d’étude. Revue électronique de Psychologie Sociale 1, 55-64. Recuperado de: http://rePs.psychologie-sociale.org | |
dc.relation | Marquez, E. & Leon I. (2012). Dynamique identitaire, implication et représentations sociales du travail. Psicologie & Sociedade 24 (2), 440-452. | |
dc.relation | Mazzitelli, C., Aguilar, S., Guirao, A-M. & Olivera, A. (2009). Representaciones sociales de los profesores sobre la docencia: contenido y estructura. Educación, Lenguaje y Sociedad, 6 (6), 265-290. | |
dc.relation | Michalot, T. & Siméone A. (2013). Formation et évolution des représentations professionnelles. Le cas des critères d’accueil de travailleurs sociaux. En CHRS. Recherche et formation 72, 133-146. | |
dc.relation | Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2010). Faire croître le succès. Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l’Ontario. Imprimeur de la Reine pour l’Ontario. | |
dc.relation | Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2013). L’apprentissage pour tous. Guide d’évaluation et d’enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année. Imprimeur de la Reine pour l’Ontario. | |
dc.relation | Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2014). Attendre l’excellence. Une vision renouvelée de l’éducation en Ontario. Imprimeur de la Reine pour l’Ontario. | |
dc.relation | Moscovici, S. (1984). Psychologie sociale. Paris: Presses universitaires de France. Moscovici, S. (1986). L’ère des représentations sociales. En W. Doise & A. Palmonari (dir.), 34-80. L’étude des représentations sociales. Lausanne: Delachaux et Niestlé. | |
dc.relation | Moscovici, S. (1961). La psychanalyse, son image, son public. Paris: Presses universitaires de France. | |
dc.relation | Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. (2006). Normes de déontologie de l’Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario. Recuperado de: https://www.oct.ca/fr-ca/public/professional-standards/ethical-standards | |
dc.relation | Piaser, A. & Bataille, M. (2011). Of contextualised use of social and professional. En M. Chaïb, B. Danermark & S. Selander (éd.). Education, Professionalization and Social Representations. On the Transformation of Social Knowledge, (pp. 44-54). New York/ Oxon: Routledge. | |
dc.relation | Roussiau, N. & Bonardi, C. (2001). Les représentations sociales : état des lieux et perspectives (Vol. 237). Editions Mardaga. | |
dc.relation | Salès-Wuillemin, É. Morlot, R. (2008). L’évolution de la représentation des médias de communication : le cas d’Internet. Iletisim, 1, 343-359. Recuperado de: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00596066 | |
dc.relation | Scano, S., Junique, C., & Vergès, P. (2002). Ensemble de programmes permettant l’analyse des évocations, EVOC 2000. Manuel d’utilisateur. Aix. | |
dc.relation | Sutton, R.E. (2000). The Emotional Experiences of Teachers. Paper presented Annual Meeting of the American Educational Research Association. | |
dc.relation | Vaillant, D. (2010). La identidad docente. La importancia del profesorado.Revista Novedades Educativas, 22 (234), 1-17. | |
dc.relation | Vergès, P. (1992). L’évocation de l’argent : une méthode pour la définition du noyau central d’une représentation. Bulletin de Psychologie, 45(405), 203-209. | |
dc.relation | Vergès, P. (1994). Approche du noyau central : propriétés quantitatives et structurales. En C. Guimelli (dir.), Structures et transformations des représentations sociales. (pp. 233-253). Lausanne: Delachaux et Niestlé. | |
dc.relation | Vergès, P., Tadeusz, T. & Vergès, P. (1994). Noyau central, saillance et propriétés structurales. Papers on Social Representations, 3 (1), 3-12. | |
dc.relation | Vergès, P. (2001). L’analyse des représentations sociales par questionnaires. Revue française de sociologie, 42 (3), 537-561. | |
dc.relation | Winkler, M. y Reyes M. (2006). Representaciones sociales de psicólogos chilenos acerca del ejercicio profesional ético. Fundamentos en Humanidades, 7, (13-14), 63-89. | |
dc.relation | Núm. 1 , Año 2020 : Enero - Junio | |
dc.relation | https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/2285/2188 | |
dc.rights | Derechos de autor John Jairo Marín-Tamayo | |
dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.rights | Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0. | |
dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
dc.source | https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/2285 | |
dc.subject | social representations | |
dc.subject | structural analyses | |
dc.subject | professional representation | |
dc.subject | teaching | |
dc.subject | teacher training | |
dc.subject | teachers | |
dc.subject | representaciones sociales | |
dc.subject | análisis estructural | |
dc.subject | representación profesional | |
dc.subject | docencia | |
dc.subject | formación de docentes | |
dc.subject | maestros | |
dc.title | Las representaciones pre-profesionales de la docencia : análisis estructural y comparativo entre dos grupos de futuros maestros de Ontario. | |
dc.title | Pre-professional representations of teaching : structural and comparative analysis between two groups of future teachers in Ontario. | |
dc.type | Sección Editorial | |
dc.type | Artículo de revista | |
dc.type | Journal Article | |
dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |
dc.type | Text | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
dc.type | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |