ICT research trends in the Colombian educational sector: a state of the art (2000 - 2021)

Tendencias de investigación sobre las TIC en el sector educativo colombiano: un estado del arte (2000-2021);
Tendencias de pesquisa sobre as tic no setor educativo colombiano: um estado de arte (2000-2021)

dc.creatorVanegas Niño, Luz Karime
dc.creatorSanvicén-Torné, Francisca
dc.date2022-12-23
dc.date.accessioned2023-09-06T17:31:29Z
dc.date.available2023-09-06T17:31:29Z
dc.identifierhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5931
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8691618
dc.descriptionIt is evident how technology has involved in recent years at an ever-increasing rate, impacting different areas of society, including education. To recognize the incidence of Information and Communication Technologies (ICT) in Colombian schools, it is valuable to identify the research trends in the 21st century (2000 - 2021) that address this field. In this way, in the present state of the art, because of doctoral research, a search for academic articles is carried out in different databases which addresses the ICT basic and secondary school relationship in Colombia. Subsequently, a qualitative and documentary analysis is carried out from the Grounder’s theory perspective in three coding moments: open, axial, and selective. Finally, as a result of the analysis of the documentary corpus, made up of forty-six documents, six research trends can be glimpsed: historical approaches to ICTs at school; ICT teacher training, digital divide, school reconfigurations, youth and teacher subjectivity, ‘’and factors of use of ICTs at school.’’en-US
dc.descriptionEs evidente cómo la tecnología en los últimos años ha venido evolucionando a un ritmo cada vez mayor, impactando diferentes ámbitos de la sociedad, entre ellas, la educación. Para reconocer cuál ha sido la incidencia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (tic) en la escuela colombiana, resulta valioso identificar las tendencias de investigación en el siglo xxi (2000-2021), que abordan este campo. De esta manera, en el presente estado del arte, resultado de una investigación doctoral, se realiza una búsqueda de artículos académicos en diferentes bases de datos, que abordan la relación tic-escuela básica y media en Colombia. Posteriormente, se realiza un análisis cualitativo y documental desde la perspectiva de la Teoría Fundamentada en tres momentos de codificación: abierta, axial y selectiva. Finalmente, resultado del análisis del corpus documental, compuesto por cuarentaiséis documentos, se vislumbran seis tendencias de investigación: aproximaciones históricas sobre las tic en la escuela; formación docente en tic; brecha digital; reconfiguraciones de la escuela; subjetividad juvenil y del maestro y factores de aprovechamiento de las tic en la escuela.es-ES
dc.descriptionÉ evidente como a tecnologia nos últimos anos tem estado evoluindo a um ritmo cada vez maior, impactando diferentes âmbitos da sociedade, entre elas, a educação. Para reconhecer qual foi a incidência das Tecnologias da Informação e as Comunicações (TIC) na escola colombiana, resulta valioso identificar as tendências de pesquisa no século XXI (2000-2021), que abordam esse campo. Desta maneira, no presente estado de arte, resultado de uma pesquisa doutoral, realiza uma procura de artigo acadêmicos em diferentes bases de dados, que abordam a relação TIC-escola básica e media na Colômbia. Posteriormente, realizam uma análise qualitativa e documental desde a perspectiva da teoria fundamentada em três documentos de codificação: aberta, axial e seletiva. Finalmente, resultado da análise do corpus documental composto por 46 documentos se vislum- bram 6 tendências de pesquisa: aproximações históricas sobre as TIC na escola; formação professo- ral em TIC; brecha digital; reconfigurações da escola; subjetividade juvenil e do professor e fatores de aproveitamento das TIC na escola.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/xml
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5931/5223
dc.relationhttps://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5931/5376
dc.relation/*ref*/Amador, J. (2014). Infancias, comunicación y educación. Análisis de sus mutaciones. DIE. DOI: https://doi.org/10.14483/9789588832401
dc.relation/*ref*/Angarita, M., Deco, C., Bender, C. y Collazos, C. (2017). Herramientas de diseño para el desarrollo de competencias en educación básica, media y tecnológica: experiencia en el Instituto Técnico Industrial Pascual Bravo de Colombia. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 19, 73- 82. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/61336
dc.relation/*ref*/Ariza, J., Saldarriaga, J., Reinoso, K. y Tafur, C. (2021). Tecnologías de la información y la comunicación y desempeño académico en la educación media en Colombia. Lecturas de Economía, 94, 47-86. DOI: https://doi.org/10.17533/udea.le.n94a338690
dc.relation/*ref*/Barbero, J. (2009). Cuando la tecnológica deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(1), 19-31. http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_10_01/n10_01_martin-barbero.pdf ISSN: 1138- 9737. DOI: https://doi.org/10.14201/eks.15549
dc.relation/*ref*/Barrantes, K. y Barón, G. (2011). Análisis de la aplicación de algunos proyectos nacionales con el uso de nuevas tecnologías. El caso de nueve instituciones de educación de base en México y Colombia. Educar, 47(2), 365-378. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3866909
dc.relation/*ref*/Barrera, E., Fernández, F. y Duarte, J. (2018). Validación de un ambiente de aprendizaje para la enseñanza de operadores mecánicos en educación básica. Espacios, 39(25). https://www.scopus.com/citation/output.uri?origin=recordpage&view=&src=s&eid=2-s2.0-85048932353&outputType=quikbib DOI: https://doi.org/10.24054/16927257.v30.n30.2017.2740
dc.relation/*ref*/Becerra, D., Boude, O. y Benítez, M. (2020). Percepciones de los profesores y estudiantes sobre la enseñanza remota durante la pandemia COVID-19: caso del Colegio Misael Pastrana Borrero. Educación Química, 31(5), 129-135. DOI:https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.5.77086
dc.relation/*ref*/Benítez, C., Busto, E. y Arévalo, E. (2018). The society of information and communication in education: Speeches configuring the teacher for virtual education: Subjective and subjectivity. Revista Científica, 32(2), 183-192. DOI:
dc.relation/*ref*/Berger, P. y Luckman, T. (2003). La construcción social de la realidad. Amorrortu editores.
dc.relation/*ref*/Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
dc.relation/*ref*/Castells, M. (2002). La dimensión cultural de Internet. Andalucía Educativa, 36, 7-10. https://www.ecotec.edu.ec/material/material_2015T_TPS420_11_43904.pdf
dc.relation/*ref*/Castrillón, L. y Álvarez, J. (2015). Impacto del programa Ciudadano Digital en la incorporación de TIC en el proceso de enseñanza por parte de algunos maestros de la Institución Educativa Centro de Comercio de Piedecuesta, Santander. Zona Próxima, 5(23), 118-130. DOI: https://doi.org/10.14482/zp.22.5832
dc.relation/*ref*/Chaparro, H. y Guzmán, C. (2013). Consumo digital de jóvenes escolarizados en Villavicencio, Colombia. Educación y Educadores, 16(2), 229-243. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012312942013000200002&script=sci_abstract&tlng=es DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2013.16.2.2
dc.relation/*ref*/Congreso de Colombia. (2019, 25 de julio). Ley 1978 de 2019: por la cual se moderniza el sector de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), se distribuyen competencias, se crea un regulador único y se dictan otras disposiciones. DO 51.025. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1978_2019.html
dc.relation/*ref*/Daza, P., Gras-Martí, A., Gras-Velázquez, A., Guerrero, N., Gurrola, A., Joyce, A. y Santos, J. (2009). Experiencias de enseñanza de la química con el apoyo de las TIC. Educación Química, 20(3), 320-329. DOI: https://doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30032-6
dc.relation/*ref*/Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación. (2016). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para el desarrollo del sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), 2017-2022. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/plan-ctei-tic-2017-2022_0.pdf
dc.relation/*ref*/Erazo, E. y Muñoz, G. (2007). Las mediaciones tecnológicas en los procesos de subjetivación juvenil: interacciones en Pereira y Dosquebradas, Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 5(2). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=773/77350208
dc.relation/*ref*/Gamboa, A., Hernández, C. y Prada, R. (2018). Práctica pedagógica y competencias TIC: atributos y niveles de integración en docentes de instituciones educativas de básica y media. Saber, ciencia y libertad, 13(1), 258- 274. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6571925. DOI: https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n1.2090
dc.relation/*ref*/George, C. (2019). Estrategia metodológica para elaborar un estado del arte como producto de investigación educativa. Praxis Educativa, 23(2), 1-14. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7109719.pdf DOI: https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2019-230307
dc.relation/*ref*/Giraldo, C. (2013). Cibercuerpos: Los jóvenes y la sexuali- dad en la posmodernidad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 13(1), 1-22. https://www.redalyc.org/exportarcita.oa?id=44725654006
dc.relation/*ref*/Glaser, B. y Strauss, A. (1968). The Discovery of Grounded Theory. Strategies for Qualitative Research. AldineTransaction. DOI: https://doi.org/10.1097/00006199196807000-00014
dc.relation/*ref*/Guacaneme, M., Zambrano, D. y Gómez, M. (2016). Apropiación tecnológica de los profesores: el uso de recursos educativos abiertos. Educación y Educadores, 19(1), 105-117. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2016.19.1.6
dc.relation/*ref*/Guevara, R. (2016). El estado del arte en la investigación: ¿Análisis de los conocimientos acumulados o indagación por nuevos sentidos? Revista Folios, 44, 165-179. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345945922011 DOI: https://doi.org/10.17227/01234870.44folios165.179
dc.relation/*ref*/Hernández, Á. y Acuña, M. (2013). El proyecto ambiental escolar y su relación con el e-learning en niños de preescolar de la Escuela Normal Superior La Hacienda de Barranquilla. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 10(2), 69-80. DOI: https://doi.org/10.7238/rusc.v10i2.1495
dc.relation/*ref*/Hernández, C., Arévalo, Mayra A. y Gamboa, A. (2016). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente en educación básica. Praxis & Saber, 7(14), 41- 69. DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.5217
dc.relation/*ref*/Hernández, U., Andrade, H., Moreno, J., García, J., López, G. y Benavides, P. (2013). Evaluación y aprendizajes de una experiencia colombiana de formación docente en TIC. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 40, 31-52. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/444/934
dc.relation/*ref*/Iriarte, F. (2007). Los niños y las familias frente a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Psicología desde el Caribe, 20, 208-224. https://www.redalyc.org/pdf/213/21302010.pdf
dc.relation/*ref*/Lam, R. (2016). La redacción de un artículo científico. Revista Cubana de Hematología, Inmunología y Hemoterapia, 32(1), 57-69. http://scielo.sld.cu/pdf/hih/v32n1/hih06116.pdf
dc.relation/*ref*/León, A. y Morales, A. (2018). Quyca, un recurso educativo digital basado en competencias como medio de transformación social. Revista Praxis Pedagógica, 18(22), 121-136. DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.121-136
dc.relation/*ref*/Lopera, C. (2020). Réplicas en redes sociales que denuncian desigualdades de la Estrategia Aprender Digital en tiempos de COVID-19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 9(3), 335-352. DOI: https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.018
dc.relation/*ref*/López, C. (2011). Políticas públicas y TIC en la educación. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS, 6(18), 221-339 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=924/92422639012
dc.relation/*ref*/Lugo, T., López, N, Toranzanos, L. y Corbetta, S. (2014). In- forme sobre tendencias sociales y educativas en América Latina 2014. Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Unesco, OEI, Siteal.
dc.relation/*ref*/Marulanda, C., Giraldo, J. y López, M. (2014). Acceso y uso de las Tecnologías de la información y las Comunicaciones (TIC) en el aprendizaje. El caso de los jóvenes preuniversitarios en Caldas, Colombia. Formación Universitaria, 7(4), 47-56. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=373534459006 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062014000400006
dc.relation/*ref*/Montaña, D. (2019). Pacto fáustico digital. Instrumentalización de las tecnologías digitales en la escuela. Trabajo
dc.relation/*ref*/Social, 21(1), 145-167. DOI: https://doi.org/10.15446/ts.v21n1.70703
dc.relation/*ref*/Moreno, J., Andrade, H., García, J., Hernández, U., Maestre, G. y López, G. (2014). Modelo de evaluación para valorar el cambio en las prácticas docentes con TIC. Revista UIS Ingenierías, 13(1), 7-22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6299676
dc.relation/*ref*/Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI]. (2018). Estudio sobre la inclusión de las TIC en los centros educativos de aulas Fundación Telefónica. OEI e IESME. https://www.oei.es/uploads/files/microsites/1/51/estudio-sobrela-inclusion-de-las-tic-ft-oei-online.pdf#utm_source=oei%20febrero
dc.relation/*ref*/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/unesco-competencias-tic-docentes-version-3-2019.pdf
dc.relation/*ref*/Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE]. (2020). Aprovechar al máximo la tecnología para el aprendizaje y la formación en América Latina. OCDE. https://acortar.link/h4ZU4O
dc.relation/*ref*/Ospina, H., Marín, M., Runge, A., Vélez, C., Ramírez, B., Gallardo, B. ... Montoya, S. (2018). Educación y pedagogía. Trayectos recorridos. Fondo Editorial Universidad de Manizales.
dc.relation/*ref*/Otero, A., Rivera, W., Pedraza, C. y Canay, J. (2019). TIC para la educación: sistema adaptativo basado en mecanismos de aprendizaje automático para la apropiación de tecnologías en estudiantes de educación media. Telos, 21(3), 526-543. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=993/99360575003 DOI: https://doi.org/10.36390/telos213.03
dc.relation/*ref*/Parra, C. (2010). Intersecciones entre las TIC, la educación y la pedagogía en Colombia: hacia una reconstrucción de múltiples miradas. Nómadas, 33, 215-225. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0121-75502010000200015&lng=pt&nrm=is&tlng=es
dc.relation/*ref*/Parra, C. (2012a). Las TIC y la educación en Colombia durante la década del noventa: alianzas y reacomodaciones entre el campo de las políticas educativas, el campo académico y el campo empresarial. Revista Educación y Pedagogía. 24(62), 173-189. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4161109
dc.relation/*ref*/Parra, C. (2012b). TIC, conocimiento, educación y competencias tecnológicas en la formación de maestros. Nómadas, 36, 145-159. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1051/105124264010
dc.relation/*ref*/Pava, K., Acuña, A., Bentham, C., Madrid, D., Martínez, N., Ríos, D., Rojas, D. (2018). Textos Multimodales para el fortalecimiento de la Inteligencia Emocional. Cultura, Educación y Sociedad, 9(2), 77-85. DOI: https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.2.2018.07
dc.relation/*ref*/Pinto, A., Torres, J. y Quiñones, E. (2014). Impacto de las tecnologías de información y comunicación en el rendimiento académico de los estudiantes en las escuelas secundarias del departamento de Córdoba-Colombia. Revista Electrónica Venezolana de Ciencia y Tecnología, 4(2), 36-44. http://ojs.urbe.edu/index.php/revecitec/issue/view/134
dc.relation/*ref*/Quintero, J. (2020). El efecto del COVID-19 en la economía y la educación: estrategias para la educación virtual de Colombia. Revista Scientific, 5(17), 280-291. DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.15.280-291
dc.relation/*ref*/Rodríguez, P. (2016). La brecha digital y su relación con la brecha social. La política pública en el caso colombiano. Ar@cne: revista electrónica de recursos en internet sobre geografía y ciencias sociales, 213, 1-14. https://www.raco.cat/index.php/Aracne/article/view/314038?
dc.relation/*ref*/Romero, A., Forero, A. y Rodríguez, A. (2018). Análisis comparación del aprendizaje basado en proyectos de forma tradicional y con mediación de las TIC. Espacios, 39, 52. http://www.revistaespacios.com/a18v39n52/a18v39n52p28.pdf
dc.relation/*ref*/Rueda, R. (2004). Tecnocultura y sujeto cyborg. Esbozos de una tecnopolítica educativa. Nómadas, 21, 70- 86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3993286
dc.relation/*ref*/Rueda, R. (2014). Subjetividad, tecnicidad y formación. Cátedra doctoral. Educación y tecnologías de la información y la comunicación. Universidad Pedagógica Nacional, 137-166.
dc.relation/*ref*/Rueda, R. y Franco, M. (2018). Políticas educativas de TIC en Colombia: entre la inclusión digital y formas de resistencia-transformación social. Pedagogía y Saberes, 48, 9-25. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0121-24942018000100009&lng=e&nrm=iso
dc.relation/*ref*/Said-Hung, E. (2007). Mapas y retos comunicativos en la era digital. Investigación & Desarrollo, 15(2), 320-343. https://www.redalyc.org/pdf/268/26815204.pdf
dc.relation/*ref*/Said-Hung, E., Valencia, J. y Brändle, G. (2017a). Nivel de aprovechamiento docente de las TIC en Colombia. Profesorado, 21(2), 219-238. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6191155
dc.relation/*ref*/Said-Hung, E., Valencia, J. y González, E. (2017b). La promoción de experiencias de innovación educativa en
dc.relation/*ref*/TIC en los centros escolares: caso región Caribe colombiana. Estudios Pedagógicos, 7(43), 457-473. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000100026
dc.relation/*ref*/Said-Hung, E., Sartori, A. y Marcano, B. (2019). Factores que inciden en el aprovechamiento de las TIC de docentes colombianos/as. Prisma Social, 25, 464-487. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6972162
dc.relation/*ref*/Sánchez, L., Reyes, A., Ortiz, D. y Olarte, F. (2017). El rol de la infraestructura tecnológica en relación con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia. Calidad en la educación. 47, 112-144. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-45652017000200112
dc.relation/*ref*/Sibilia, P. (2012). Redes o paredes. Tinta Fresca.
dc.relation/*ref*/Sierra, L. (2017). Maestros, apropiación de TICs y desempeño escolar en Colombia. Documentos-CEDE, 56, 1-40. https://cercatot.udl.cat/permalink/34CSUC_UDL/101iije/cdi_econis_primary_1030284156
dc.relation/*ref*/Soler, M. y Piñeiro, N. (2007). ¿Cómo escribir un artículo científico? Alcmeon, Revista Argentina de Clínica Neuropsiquiátrica, 13(2), 76-8. https://www.alcmeon.com.ar/14/54/11_Nereyda.pdf
dc.relation/*ref*/Soto, D. y Molina, L. (2018). La escuela rural en Colombia como escenario de implementación de TIC. Saber, Ciencia y Libertad, 13, 275-289. DOI: https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n1.2086
dc.relation/*ref*/Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
dc.relation/*ref*/Ulcué, A. (2018). Revitalización del proceso pedagógico del proyecto educativo comunitario, mediante la comunicación propia y las TIC. Ciencia e Interculturalidad, 23(2), 164-173. DOI: https://doi.org/10.5377/rci.v23i2.6575
dc.relation/*ref*/Unesco. (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
dc.relation/*ref*/Unesco. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/marco-competencias-docentes
dc.relation/*ref*/Vesga, L., y Hurtado, D. (2013). La brecha digital: representaciones sociales de docentes en una escuela marginal. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(1), 137-149. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4220466
dc.relation/*ref*/Vesga, L., y Vesga, J. (2012). Los docentes frente a la in- corporación de las TIC en el escenario escolar. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 14(19), 247-263. https://w w w.redalyc.org/articulo.oa?id=869/86926976012 DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.1994
dc.relation/*ref*/Villarraga, M., Saavedra, F., Espinosa, Y., Jiménez, C., Sánchez, L. y Sanguino, J. (2012). Acercando al profesorado de matemáticas a las TIC para la enseñanza y aprendizaje. Edmetic, 1(2), 65-87. DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v1i2.2852
dc.rightsDerechos de autor 2022 Academia y Virtualidades-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 15 No. 2 (2022): july - december; 143-164en-US
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 15 Núm. 2 (2022): julio - diciembre; 143-164es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; v. 15 n. 2 (2022): julho - dezembro; 143-164pt-BR
dc.source2011-0731
dc.subjectTICen-US
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectlearningen-US
dc.subjectdigital gapen-US
dc.subjectTICes-ES
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjectformación docentees-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectbrecha digitales-ES
dc.subjectTICpt-BR
dc.subjecteducaçãopt-BR
dc.subjectformação professoralpt-BR
dc.subjectaprendizagempt-BR
dc.subjectbrecha digitalpt-BR
dc.titleICT research trends in the Colombian educational sector: a state of the art (2000 - 2021)en-US
dc.titleTendencias de investigación sobre las TIC en el sector educativo colombiano: un estado del arte (2000-2021)es-ES
dc.titleTendencias de pesquisa sobre as tic no setor educativo colombiano: um estado de arte (2000-2021)pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Este ítem pertenece a la siguiente institución