Concepciones epistemológicas de la Educación Física que subyacen en los documentos que orientan la política pública a partir de 1991.

dc.contributorROSAS TIBABUZO, JAIRO
dc.creatorPuentes Rivera, Andrea Milena
dc.date.accessioned2023-08-29T14:01:33Z
dc.date.accessioned2023-09-06T14:44:33Z
dc.date.available2023-08-29T14:01:33Z
dc.date.available2023-09-06T14:44:33Z
dc.date.created2023-08-29T14:01:33Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10901/26246
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8681124
dc.description.abstractEl siguiente artículo realiza un análisis de los documentos que orientan la política pública de la educación física a partir de 1991 y que de forma particular los docentes la asumen como directriz o guía de la perspectiva del área, sobre la cual fundamenta su propuesta educativa. El objeto de estudio fue identificar las concepciones de la educación física o constructos teóricos que las políticas públicas refieren sobre la educación física. Dicho lo anterior se diseñaron como instrumentos de recolección de información fichas matrices que relacionan las características y condiciones para el desarrollo de la educación Física a nivel escolar. Los resultados muestran diferentes concepciones de la Educación Física a partir de los documentos vigentes concepciones que orientan el desarrollo conceptual y práctico de la planificación de los maestros.
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectEducación física
dc.subjectEpistemología
dc.subjectConcepciones de la educación física
dc.subjectPolíticas públicas
dc.titleConcepciones epistemológicas de la Educación Física que subyacen en los documentos que orientan la política pública a partir de 1991.


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