dc.creator | Marquina, Mónica | |
dc.creator | Álvarez, Marisa | |
dc.creator | Fernández Lamarra, Norberto | |
dc.creator | García, Pablo | |
dc.creator | Pérez Centeno, Cristian | |
dc.creator | Moquete, Elsa María | |
dc.creator | Tavárez, José Armando | |
dc.creator | López, Altagracia | |
dc.creator | Escala, Miguel J. | |
dc.creator | Ferrand, María Luisa | |
dc.creator | Abad-Villaverde, Beatriz | |
dc.creator | Lendor Cabrera, Walter | |
dc.creator | Macías, José Miguel | |
dc.creator | Peña Luna, Navia | |
dc.creator | Villanueva-Blasco, Víctor José | |
dc.creator | Rodríguez-Amado, Bárbara | |
dc.creator | Mencía Ripley, Aída | |
dc.creator | Riggio, Giovanna | |
dc.creator | Cruz, Magdalena | |
dc.creator | Polanco, Fernando Andrés | |
dc.creator | Mejía, Dolores | |
dc.creator | Valenzuela González, Ana Celia | |
dc.creator | Martínez, Yuppiel F. | |
dc.creator | Rodríguez Cuevas, Alvin | |
dc.creator | Guerrero, Suzana | |
dc.creator | Méndez, Iván | |
dc.creator | Sánchez Vincitore, Laura | |
dc.date | 2023-05-30T23:08:17Z | |
dc.date | 2023-05-30T23:08:17Z | |
dc.date | 2022 | |
dc.date.accessioned | 2023-09-05T21:59:27Z | |
dc.date.available | 2023-09-05T21:59:27Z | |
dc.identifier | Marquina, M., Álvarez, N., Fernández, N., García, P., Pérez, C., Moquete, E., Tavárez, J., López, A., Escala, M., Ferrand, M., Abad-Villaverde, B., Lendor, W., Macías, J., Peña, N., Villanueva-Blasco, V., Rodríguez-Amado, B., Mencía, A., Riggio, G., Cruz, M., Polanco, F. (2022). Relatório diagnóstico sobre o ensino superior e a ciência pós-covid-19 na Ibero-América : perspectivas e desafios 2022 | |
dc.identifier | http://repositorio.unapec.edu.do/handle/123456789/922 | |
dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8678309 | |
dc.description | O principal impacto no ensino a partir da declaração da pandemia foi a transição
urgente e não planejada para modalidades de ensino remoto de emergência.
A pandemia chegou e surpreendeu os países e instituições de ensino superior com
capacidades diferentes para o desenvolvimento do ensino remoto de
emergência e isso se refletiu nos resultados desiguais e nos desafios que tiveram que
superar.
Inicialmente apresentada como breve, a suspensão da presencialidade em muitos
países da região ultrapassou 40 semanas e é o período sem aulas presenciais mais
longo do mundo.
A primeira reação das instituições foi criar comitês de crise para lidar com a
emergência e garantir a continuidade do ensino de forma remota.
A pandemia da covid-19 obrigou asinstituições universitárias a empreenderem
esforços institucionais, acadêmicos,tecnológicos, etc., que não estavam em suas
agendas e para os quais, em muitos casos,não houve preparação prévia. Esses
esforços não foram apresentados de forma equilibrada no panorama regional.
Embora as universidades da região já utilizassem plataformas virtuais de apoio ao
ensino e à aprendizagem antes da pandemia, a maioria não eram propostas
institucionais, mas sim iniciativas individuais.
Esta foi a base para a continuidade da aprendizagem durante a emergência, e
como a suspensão da presencialidade durou mais tempo, as instituições foram
fortalecendo as propostas pedagógicas remotas de emergência no nível
institucional, incorporando ferramentas e capacitação de professores.
No nível institucional, para favorecer a continuidade da aprendizagem, as
universidades não propuseram uma metodologia única, deixando para o pessoal
docente a decisão sobre o uso das salas de aulas virtuais. Nelas, foram ministradas a
maioria das aulas on-line sincronizadas, pelo menos em um primeiro momento.
Embora os esforços das IES para oferecer apoio à comunidade universitária para
garantir a continuidade da aprendizagem nas melhores condições possíveis sejam
evidentes, havia limitações tecnológicas, tanto em termos de conectividade quanto de
equipamentos, que nem sempre puderam ser cobertas. Também foram evidenciadas
limitações pedagógicas, apesar do empenho para desenvolver competências básicas nos
professores, visando facilitar o uso das possibilidades da educação a distância; e,
por último, limitações socioemocionais, com esforços institucionais para reduzir a
ansiedade e o stress gerados pelo isolamento e a desconexão social. A função de P&D universitária produziu um duplo movimento: por um lado, parou o
planejamento e as ações em desenvolvimento até o surgimento da
pandemia e, por outro, teve que disponibilizar e redirecionar recursos para
produzir conhecimento sobre o SARS-CoV-2 e a covid-19, bem como para produzir
recursos tecnológicos e auxiliar o sistema de saúde na prevenção do contágio, e no
atendimento aos doentes e aos efeitos psicossociais da pandemia.
As ações dos atores universitários para a contenção epidemiológica quanto à
produção tecnológica e de conhecimento, são muito relevantes. Em alguns casos,
surgiram de iniciativas institucionais nas IES
com um histórico de capacidade de intervenção sociocomunitária e de
articulação com o setor produtivo. Nesse sentido, as decisões políticas
implementadas e os resultados obtidos foram, em maior ou menor grau, produto
da articulação dos setores científicos e governamentais.
No campo das IES, foram realizados muitos estudos e pesquisas sobre a SARS-CoV-2,
a covid-19, a pandemia e seus efeitos em diferentes campos disciplinares. Em muitos
casos, os esforços institucionais foram orientados para a produção e disponibilidade
de recursos tecnológicos ou dispositivos de apoio social, especialmente para lidar com
os efeitos dos processos do confinamento e luto pessoal.
As pesquisas que não estão ligadas à covid-19 ou que não puderam ser mantidas foram
adiadas em muitos países e podem enfrentar severas restrições para sua continuidade.
Este risco é maior nas universidades dos países mais pobres que dependem de
agências doadoras para o financiamento. | |
dc.language | other | |
dc.publisher | Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) : CAF-Banco de Desarrollo de América Latina | |
dc.subject | Educación superior | |
dc.subject | Pandemia | |
dc.subject | COVID-19 | |
dc.subject | Pedagogía | |
dc.subject | Uso de las aulas virtuales | |
dc.subject | Plataformas virtuales | |
dc.subject | Innovación tecnológica | |
dc.title | Relatório Diagnóstico sobre o ensino superior e a ciência pós-covid-19 na Ibero-América : perspectivas e desafios 2022 | |
dc.type | Book | |