Consciência fonológica em crianças com dificuldade de alfabetização na presença ou ausência de transtornos dos sons da fala

Abstract

Objective: identify cognitive-linguistic skills that predict phonological awareness, characterize it and look for evidence that this is an ability that can predict literacy success, based on the report of four cases of children with difficulty or slowness in this process of learning, according to the presence or absence of speech sound disorder. Method: A series of cases was presented. Four children with complaints of difficulty in the literacy process, enrolled in the 2nd year of elementary school, were evaluated. Parents answered a questionnaire about speech development and, later, their children were evaluated for phonology, speech perception and speech motor skills. The children also underwent language assessment that included expressive vocabulary, listening comprehension, phonological processing (phonological awareness, operational and short-term phonological memory and phonological access to the mental lexicon), reading and writing words. Results: the cases with better performance in phonological awareness were those who received speech treatment and stimulation of phonological processing skills. These were also the only children who read and wrote, although they showed reading fluency values lower than expected for schooling. Conclusion: there is impairment of phonological awareness in children with literacy difficulties with or without speech sound disorder. There is a possibility that the previous disorder of speech sounds does not interfere in the literacy process, although preventive intervention may have helped learning.

Objetivo: identificar habilidades cognitivo-linguísticas preditoras da consciência fonológica, caracterizá-la e explorar seu carater preditor no sucesso da alfabetização, a partir do relato e descrição de quatro casos de crianças com dificuldade ou lentidão nesse processo de aprendizado, segundo a presença ou ausência de transtorno dos sons da fala. Método: Foi apresentado o relato de uma série de casos. Quatro crianças com queixa de dificuldade no processo de alfabetização, matriculadas no 2º ano do EF, foram avaliadas. Os pais responderam a um questionário sobre o desenvolvimento da fala e, posteriormente, seus filhos foram avaliados quanto a fonologia, percepção de fala e habilidades motoras da fala. As crianças também passaram por avaliação de linguagem que incluiu vocabulário expressivo, compreensão oral, processamento fonológico (consciência fonológica, memória fonológica operacional e de curto prazo e acesso fonológico ao léxico mental), leitura e escrita de palavras. Seus desempenhos foram descritos e comentados. Resultados: os casos que apresentaram melhor desempenho em consciência fonológica foram os que receberam tratamento da fala e estimulação das habilidades de processamento fonológico. Essas também foram as únicas crianças que leram e escreveram, embora tenham mostrado valores de fluência de leitura abaixo do esperado para a escolaridade. Conclusão: houve prejuízo da consciência fonológica nas crianças que apresentaram queixa de dificuldade de alfabetização com ou sem transtorno de fala. Existe a possibilidade do transtorno pregresso dos sons da fala não interferir no processo de alfabetização, embora a conduta preventiva possa ter auxiliado o aprendizado.