Recuperação Paralela e Aprendizagem Matemática: um olhar a partir da perspectiva histórico-cultural

Abstract

The objective of this study is to investigate the contribution of parallel recovery to overcome learning difficulties in mathematics. For this it is assumed as a theoretical historical and cultural perspective. The appropriation of the theoretical discussion of the ideas involved in learning and development beyond the concept of activity counselor education in which teachers moved by the necessity of organizing the teaching work with students, providing the appropriation of knowledge, acting as mediators significant learning. In the quest to understand the problem, we made a survey and analysis of official documents related to the proposed guidelines and mechanisms implemented in the state education system for recovery of pupils with difficulties in learning, since the year 1971 to the present moment. The empirical research took place in a State School of São Paulo and involved two teachers mathematics for a sixth year – one of which is also a teachers of recovery, these teachers and students who attended the Environment Parallel Recovery. The data analyzed were the activities of the students in conventional classes and recovery, the recovery project parallel drawn by the school, the researcher’s field diary, the minutes of HTPC and interviews with teachers. In the data analysis sought to identify students who are attending the recovery, as if learning takes place both in this context as in regular classes, how is the organization of teaching actions articulating the space of parallel recovery with the classroom conventional and, especially, are established as the mediations between the subjects in these spaces. The survey results show that the parallel recovery can help to overcome the learning difficulties of students in mathematics, since there is connection between the classes Recovery Parallel and regular classes. For this, the teachers choose instruments that help the student mediators in the appropriation of new knowledge and provide mediation situations between the different subjects of these spaces the allow the action on the zone of proximal development of students.

O objetivo deste trabalho é investigar a contribuição da recuperação paralela para a superação da dificuldade de aprendizagem em Matemática. Para isso assume-se como referencial teórico a perspectiva histórico-cultural. A apropriação do referencial teórico implicou na discussão das ideias de aprendizagem e de desenvolvimento além do conceito de atividade e atividade orientadora de ensino, na qual professores movidos pela necessidade de organização do ensino trabalham com os alunos, propiciando a apropriação do conhecimento, atuando como mediadores de aprendizagens significativas. Na busca da compreensão do problema fizemos o levantamento e análise de documentos oficiais relacionados às orientações propostas e mecanismos implantados na rede estadual de ensino para recuperação de alunos com dificuldades no processo de aprendizagem, desde os anos 1971 até o momento atual. A investigação empírica realizou-se, em uma Escola Estadual do Município de São Paulo e envolveu duas professoras de matemática de sextos anos - sendo uma delas também professora da recuperação, e os alunos dessas professoras que frequentavam o ambiente da Recuperação Paralela. Os dados analisados foram as atividades realizadas pelos alunos nas aulas convencionais e na recuperação, o projeto de recuperação paralela elaborado pela escola, o diário de campo da investigadora, as atas de HTPC e as entrevistas realizadas com as professoras. Na análise de dados buscou-se identificar quem são os alunos que frequentam a recuperação, como que se dá a aprendizagem tanto neste contexto quanto nas aulas regulares, como é feita a organização das ações docentes articulando o espaço da recuperação paralela com a sala de aula convencional e, principalmente, como são estabelecidas as mediações entre os sujeitos nesses espaços. Os resultados da pesquisa evidenciam que a Recuperação Paralela pode contribuir para a superação das dificuldades de aprendizagem em Matemática dos alunos, desde que haja ligação entre as aulas de Recuperação Paralela e as aulas regulares. Para isso, os professores escolhem instrumentos mediadores que ajudam o aluno na apropriação dos conhecimentos novos e proporcionam situações de mediação entre os diferentes sujeitos desses espaços que permitam a ação sobre a zona de desenvolvimento proximal dos alunos.