Identidades e Narrativas Diversas: O livro didático de História e a Educação Escolar Indígena no Brasil (1996 a 2000)

Abstract

O trabalho busca identificar o ponto de vista indígena sobre importantes temáticas da História do Brasil, como as teorias do povoamento do continente,da origem dos indígenas, contato entre nativos e europeus, permanência e mudança dos costumes indígenas e problemas contemporâneos, a partir de três livros didáticos: “História Indígena” (Acre e Amazonas, 1996), “E assim começou a História que já havia começado…” (Paraná, 1999) e “História do Povo Terena” (São Paulo e Mato Grosso do Sul, 2000), disponibilizados gratuitamente através do Laboratório de Ensino e Material Didático – História (LEMAD) da Universidade de São Paulo (USP) e elaborados especificamente para utilização em escolas indígenas no final do século XX e início do século XXI. O processo de redemocratização, com a Constituição de 1988, assegurou o direito à diferença e à preservação da cultura, cabendo ao Estado protegê-los ao invés de tutelá-los. Este contexto permitiu uma maior participação das comunidades indígenas nos debates e na implementação de políticas do seu próprio interesse, como a educação escolar. A análise dos materiais permite identificar novas versões das narrativas consagradas. Além de pontos em comum, que podem ser vistos tanto como premissas do ensino escolar de História nas escolas indígenas, com a valorização da diversidade cultural e intelectual dos povos indígenas, quanto através das questões temáticas, como narrativas de origens, o questionamento da perspectiva eurocêntrica de descobrimento das Américas por parte dos europeus e a influência direta e marcante das populações não-indígenas no modo de vida atual destas comunidades.