| dc.description.abstract | Este estudo tem como lócus de investigação o Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID). A estratégia governamental institucionalizada pelo
Ministério da Educação e Cultura (MEC) abrange diversas áreas de conhecimento.
Para esta pesquisa, assumimos como recorte o PIBID Dança de duas Instituições de
Ensino Superior. Nossa questão central é inquirir em que medida os processos
artístico-pedagógicos em dança adotados nas práticas dos participantes do PIBID
Dança da UFRN e da UFBA, em escolas municipais, apontam para a existência de
políticas de cooperação instauradas nessas práticas. Nesse sentido, a cooperação
é abordada na perspectiva de Sennett (2012) como a “arte de interagir”. Para
apresentar outras visões de cooperação, convidamos autores como Jean Piaget e
Lev Vigostky. A cooperação norteia a análise desse estudo, sendo vista como
estratégia de ensino, seja nas trocas, na gestão de conflitos, na interação,
reciprocidade e por relações que ressoem dialogia entre os atores sociais envolvidos:
professores, estudantes e pesquisadores. Destarte, a investigação reconhece a
complexidade e especificidade dos contextos, bem como a diversidade e
individualidade dos sujeitos coimplicados nesse processo. As quatro escolas foram
referenciadas como comunidade, visando a observar a cooperação nas relações
socioeducativas e artístico-pedagógicos. Para tanto, a abordagem da pesquisa, de
natureza qualitativa, adota a etnopesquisa implicada (MACEDO, 2010), com a
realização de observações do campo e entrevistas semiestruturadas. Percebe-se
que o PIBID, ao aproximar universidade e escola, antecipa as expectativas do
estudante de licenciatura sobre a escola; por sua vez, o professor da escola, ao
narrar seus modos de planejar, estabelece relação de reciprocidade e potenciais
artísticos nessa experiência em sala de aula. Assim, desvelam-se, na medida do
possível, outros modos de atuação e políticas de cooperação. | |
