| dc.contributor | Ribeiro, Cynara Teixeira | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9111756847152577 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1018577427983026 | |
| dc.contributor | Tavares, Andrezza Maria Batista do Nascimento | |
| dc.contributor | Medeiros, Blenda Carine Dantas de | |
| dc.contributor | https://orcid.org/0000-0002-4091-3897 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/6246411297862967 | |
| dc.contributor | Lopes, Denise Maria de Carvalho | |
| dc.contributor | Calado, Vânia Aparecida | |
| dc.creator | Pinto, Lorrine Borges | |
| dc.date | 2022-11-10T21:10:57Z | |
| dc.date | 2022-11-10T21:10:57Z | |
| dc.date | 2022-06-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-04T14:04:36Z | |
| dc.date.available | 2023-09-04T14:04:36Z | |
| dc.identifier | PINTO, Lorrine Borges. Ressignificações de professoras acerca do brincar na educação infantil: uma análise da psicologia histórico-cultural. Orientador: Cynara Teixeira Ribeiro. 2022. 128f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49730 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8603822 | |
| dc.description | In the context of education for children, playing is recognized as an activity that
boosted children's learning and development. For this reason, it is necessary that, in
the school environment/teachers, it is understood as part of the planning and
pedagogical practice. Thus, the present work is able to understand the
resignifications of early childhood education teachers about playing from their
participation in a reflective group conceived simultaneously as a training space. The
theoretical framework is Historical-Cultural Psychology, especially the concepts of
periodization of psychological development, main activity, meanings and
experiences. Initially, a bibliographic research was carried out, published in the
CAPES Portal and in the Database 2010 to 2020, with the objective of studying the
works and studying in the discussion. At the same time, for the empirical survey,
techniques of a qualitative nature were used, with a collaborative research being
carried out, through a reflective group, and later an application of its virtual right. The
group of CMEI teachers was composed of seven CMEI teachers who are
discovering in Rio Grande do Norte, totaling five meetings in which they were
designated as experience teachers of each one regarding education with children.
The results indicate that the teachers' speeches are mostly built a posteriori: the resignification of playing based on the teachers' experiences in the following terms and
as well as personal family development through the periodization of children's
results; the undervaluation of playing due to routine school practices; the inclusion of
play in a broader and more significant way in pedagogical practices based on the
discussions held in the reflective group; Challenges and difficulties for the promotion
of play as the main activity of child development due to ingrained conceptions and
other obstacles that are still presented in schools. In this way, it was possible for a
movement of children to re-signify the possibility of passing the relationship to
children's play, which a way of functioning of children was important in moments of
imagination and freedom for learning and child development. | |
| dc.description | No âmbito da educação para as infâncias, o brincar é reconhecido como uma
atividade que impulsiona a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. Por
essa razão, faz-se necessário que, no âmbito escolar, esse brincar seja entendido
pelas/os docentes como parte do planejamento e da prática pedagógica. Assim, o
presente trabalho tem como objetivo compreender as ressignificações de
professoras da educação infantil acerca do brincar a partir da participação das
mesmas em um grupo reflexivo concebido simultaneamente como espaço formativo.
O referencial teórico é a Psicologia Histórico-Cultural, em especial os conceitos de
periodização do desenvolvimento psicológico, de atividade principal, de significados
e de vivências. Foi realizada, inicialmente, uma pesquisa bibliográfica nos Portal de
Periódicos CAPES e na Base de dados SciELO, com um recorte de 2010 a 2020,
visando o levantamento de trabalhos que discutem a temática do brincar na infância.
Por sua vez, para o levantamento empírico, foram utilizadas técnicas de natureza
qualitativa, sendo realizada uma pesquisa colaborativa, por meio de um grupo
reflexivo, e posteriormente a aplicação de um questionário virtual. O grupo reflexivo
foi composto por sete professoras de CMEIs localizados no Rio Grande do Norte,
totalizando cinco encontros nos quais foram discutidas vivências de cada uma no
que tange à educação com crianças. Os resultados indicam que as falas das
professoras inserem-se, majoritariamente, nos seguintes eixos, construídos a
posteriori: a ressignificação do brincar a partir das vivências das professoras em
âmbito pessoal e familiar bem como da consideração pela periodização do
desenvolvimento infantil; a subvalorização do brincar em função das práticas
rotineiras da escola; a inclusão do brincar de forma mais ampla e significativa nas
práticas pedagógicas a partir das discussões realizadas no grupo reflexivo; desafios
e dificuldades para a promoção do brincar enquanto atividade principal do
desenvolvimento infantil em razão de concepções arraigadas e outros obstáculos
que ainda são presentes nas escolas. Desse modo, foi possível concluir que houve
um movimento de ressignificação das professoras em relação ao brincar das
crianças, o qual passa a ser compreendido enquanto momento de imaginação e
liberdade imprescindível à aprendizagem e desenvolvimento infantil. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | UFRN | |
| dc.publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Brincar | |
| dc.subject | Educação infantil | |
| dc.subject | Formação docente | |
| dc.subject | Psicologia histórico-cultural | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Ressignificações de professoras acerca do brincar na educação infantil: uma análise da psicologia histórico-cultural | |
| dc.type | masterThesis | |
