| dc.contributor | Melo, Elda Silva do Nascimento | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9940350021922846 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1296070757502494 | |
| dc.contributor | Ribeiro, Cynara Teixeira | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1018577427983026 | |
| dc.contributor | Tavares, Andrezza Maria Batista do Nascimento | |
| dc.contributor | Vieira, Antônia Maira Emelly Cabral da Silva | |
| dc.creator | Sousa, João Pedro Araújo de | |
| dc.date | 2023-07-04T23:55:45Z | |
| dc.date | 2023-07-04T23:55:45Z | |
| dc.date | 2023-02-28 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-04T14:00:02Z | |
| dc.date.available | 2023-09-04T14:00:02Z | |
| dc.identifier | SOUSA, João Pedro Araújo de. Representações sociais e o (não) lugar da sociologia no novo ensino médio. Orientador: Elda Silva do Nascimento Melo. 2023. 123f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/53040 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8603635 | |
| dc.description | This work is the result of processes of concern generated in the discussions of the Group of
Studies and Research in Social Representations and Teacher Training - RESFORD regarding
the place that the discipline of sociology would occupy in the curricular organization called
Novo Ensino Médio (2016), which later resulted in the New Common National Curriculum
Base. Thus, according to Moura and Benachio (2021), this proposal for curriculum
reorganization has as its perspective an education to meet market interests with a strong
dominance of neoliberal ideologies, producing a fragmented and dehumanized schooling
process. For that, we start from the understanding that the conjunctures and social processes
formulate understandings about everyday objects, in this case, as presented by Moscovici
(2012) in the formulation of the Theory of Social Representations there is a production of
knowledge produced and shared by the groups that describe , while prescribing actions for
individuals, this was called social representations. Faced with these considerations, Abric
(1998) understands that the SR are structured to organize social thought into central and
peripheral elements, thus postulating the Theory of the Central Nucleus. In view of this, we
perceive the need to understand how the undergraduate students of the Social Sciences Course
at the Federal University of Rio Grande do Norte perceive the place of sociology in New High
School. Faced with this, it was determined as an objective to be achieved in this study: to
investigate SR of undergraduate students of the Social Sciences course at UFRN on Sociology
in the new High School, for this purpose the following specific objectives were defined: i) to
understand the place of sociology in the schooling process in high school; ii) identify how
undergraduates perceive their future professional activities; iii) carry out a longitudinal review
of the space that sociology has been occupying in secondary education. To achieve these
objectives, we used the Free Word Association Technique - TALP, which is the portuguese
abbreviation, for 24 undergraduates of the Social Sciences Degree course, together with a
sociodemographic questionnaire to, in addition to delimiting the socioeconomic profile of the
interlocutors, extract the evocations for the identification of representational content . Still in
this regard, we carried out two interviews with professors who work in sociology teaching for
a greater depth of the elements previously found. We also carried out a longitudinal rescue
with two surveys by the RESFORD group that investigated the formation and teaching of
sociology. Given this information, we treated the data through Melo (2009) and Bardin (2011)
and through the Representational Spiral System, we concluded that the social representations
of this group regarding the place of sociology in the new high school are determined by two
elements: devaluation : who perceives discipline in this new model as emptied; and important:
highlighting the need for the discipline to remain in school curricula. | |
| dc.description | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | |
| dc.description | Este trabalho é resultado de processos de inquietações gestadas nas discussões do Grupo de
Estudos e Pesquisas em Representações Sociais e Formação Docente - RESFORD a respeito
do lugar que a disciplina de sociologia ocuparia na organização curricular denominada Novo
Ensino Médio (2016) que posteriormente resultou na Nova Base Nacional Comum Curricular
(2018) para o Ensino Médio. Desse modo, de acordo com Moura e Benachio (2021) essa
proposta de reorganização curricular tem como perspectiva uma educação para atendimento
de interesses mercadológicos com forte dominância de ideologias neoliberais, produzindo um
processo de escolarização fragmentado e desumanizado. Para tanto, partimos do entendimento
que as conjunturas e processos sociais formulam entendimentos a respeito dos objetos do
cotidiano, frente a isso, como apresentado por Moscovici (2012) na formulação da Teoria das
Representações Sociais, há uma construção coletiva de conhecimentos produzidos e
compartilhados pelos grupos sociais, ao passo que, prescrevem ações para os indivíduos, a
isso deu-se o nome de Representações Sociais - RS. Frente a essas considerações, Abric
(1998) entende que as RS se estruturam para organizar o pensamento social em elementos
centrais e periféricos, assim, postulando a Teoria do Núcleo Central. Diante disso,
percebemos a necessidade de compreender como os licenciandos do Curso de Ciências
Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, concebem o lugar da sociologia do
Novo Ensino Médio. Frente a isso, determinou-se como objetivo a se alcançar neste estudo:
investigar RS de licenciandos do curso de Ciências Sociais da UFRN sobre a Sociologia no
novo Ensino Médio, para esse propósito definiu-se como objetivos específicos: i)
compreender o lugar da sociologia no processo de escolarização no ensino médio; ii)
identificar como os licenciandos constroem sua futura atuação profissional; iii) realizar um
resgate longitudinal acerca do espaço que a sociologia vem ocupando no ensino médio. Para
alcançar esses objetivos, fizemos um resgate longitudinal com duas pesquisas do grupo
RESFORD que investigaram a formação e o ensino de sociologia. Para a construção dos
dados representacionais, utilizamos a Técnica de Associação Livre de Palavras - TALP para
licenciandos do curso de Licenciatura em Ciências Sociais, junto com um questionário
sociodemográfico para, além de delimitar o perfil socioeconômico dos interlocutores, extrair
as evocações para a identificação de conteúdo representacional. Ainda realizamos entrevistas
com professores que atuam no ensino de sociologia na educação básica para um maior
aprofundamento dos elementos encontrados. Diante dessas informações, tratamos os dados
por meio de Melo (2009) e Bardin (2011) e através do Sistema de Espiral Representacional.
Concluímos que as representações sociais deste grupo a respeito do lugar da sociologia no
Novo Ensino Médio estão determinadas por dois elementos: desvalorização, que percebe a
disciplina nesse novo modelo como esvaziada e posta em um lugar de desprestígio; e
importante, o potencial e significado da permanência da disciplina nos currículos escolares a
necessidade da disciplina de permanecer nos currículos escolares. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | UFRN | |
| dc.publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Representações sociais | |
| dc.subject | Ensino de sociologia | |
| dc.subject | Novo ensino médio | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Representações sociais e o (não) lugar da sociologia no novo ensino médio | |
| dc.type | masterThesis | |
