Processamento fonológico e leitura em crianças com dificuldade de aprendizagem em escolas bilíngues português-inglês: relatos de casos

Phonological processing and reading in children with learning difficulties in Portuguese-English bilingual schools: case reports;
Procesamiento y lectura fonológica en niños con dificultades de aprendizaje en escuelas bilingües portugués-inglés: reporte de casos

dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-2175-9676
dc.creatorAzoni, Cíntia Alves Salgado
dc.creatorRocha, Thayane Amanda de Lima
dc.creatorMedeiros, Ana Carolina Dantas de
dc.creatorMessias, Bárbara Louise Costa
dc.creatorAzevedo, Anna Irenne de Lima
dc.date2023-05-09T19:51:24Z
dc.date2023-05-09T19:51:24Z
dc.date2022
dc.date.accessioned2023-09-04T12:45:33Z
dc.date.available2023-09-04T12:45:33Z
dc.identifierROCHA, Thayane Amanda de Lima; MEDEIROS, Ana Carolina Dantas de; MESSIAS, Bárbara Louise Costa; AZEVEDO, Anna Irenne de Lima; AZONI, Cíntia Alves Salgado. Processamento fonológico e leitura em crianças com dificuldade de aprendizagem em escolas bilíngues português-inglês. Distúrbios da Comunicação, [S.L.], v. 34, n. 1, p. 52385, 29 mar. 2022. Pontifical Catholic University of Sao Paulo (PUC-SP). DOI: http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2022v34i1e52385. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/dic/article/view/52385. Acesso em: 24 abr. 2023.
dc.identifierhttps://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/52287
dc.identifierhttps://doi.org/10.23925/2176-2724.2022v34i1e52385
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8601927
dc.descriptionIntroduction: There is a positive influence on language development when there is exposure to a new language. However, when considering this context in children with learning difficulties, the deficits presented in the first language can be transferred to the learning of the second. Objective: The aim of the present study was to characterize the performance in phonological processing and reading in three children with learning difficulties from Brazilian-English bilingual schools. Method: General data on the development and performance in phonological awareness skills, phonological working memory, access to mental lexicon and reading in three children aged 8 to 9 years, attending the 2nd and 3rd year of elementary school were described; all with at least two years of exposure to bilingual school, especially in literacy. In the evaluation, the protocols CONFIAS, Phonological Working Memory, TENA, RAN and Protocol for Assessment of Reading Comprehension of Expository Texts were applied. Results: The children performed below expectations in terms of phonological processing skills, difficulties in oral reading fluency, as well as in reading comprehension. Conclusion: These results can contribute to the understanding of aspects of written language in the performance of speech therapists with bilingual children, regarding clinical and educational implications, given the scarcity of studies in this area in Brazil.
dc.descriptionIntrodução: Há influência positiva no desenvolvimento da linguagem, quando ocorre a exposição a um novo idioma. No entanto, quando se considera esse contexto em crianças com dificuldade de aprendizagem, o deficit apresentado na primeira língua pode ser transferido para o aprendizado da segunda. Objetivo: O objetivo do presente estudo é caracterizar o desempenho em processamento fonológico e leitura em três crianças com dificuldade de aprendizagem em escolas bilíngues português-inglês. Método: Os dados gerais sobre o desenvolvimento e desempenho nas habilidades de consciência fonológica, memória de trabalho fonológica, acesso ao léxico mental e leitura em três crianças de 8 a 9 anos de idade, cursando 2º e 3º ano do ensino fundamental foram descritos; todos com, ao menos, dois anos de exposição à escola bilíngue, especialmente na alfabetização. Na avaliação, foram aplicados os protocolos CONFIAS, Memória de Trabalho Fonológica, TENA, RAN e Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos. Resultado: as crianças apresentaram desempenho aquém do esperado nas habilidades do processamento fonológico, na fluência da leitura oral, bem como na compreensão leitora. Conclusão: esses resultados podem contribuir tanto para a compreensão de aspectos da linguagem escrita na atuação do fonoaudiólogo com crianças bilíngues, quanto para as implicações clínicas e educacionais, haja vista a escassez de estudos nessa área, no Brasil.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagept_BR
dc.publisherDistúrbios da Comunicação
dc.rightsAtribuição 3.0 Brasil
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rightsLOCKSS system has permission to collect, preserve, and serve this Archival Unit
dc.subjectmultilinguismo
dc.subjectfracasso acadêmico
dc.subjectleitura
dc.titleProcessamento fonológico e leitura em crianças com dificuldade de aprendizagem em escolas bilíngues português-inglês: relatos de casos
dc.titlePhonological processing and reading in children with learning difficulties in Portuguese-English bilingual schools: case reports
dc.titleProcesamiento y lectura fonológica en niños con dificultades de aprendizaje en escuelas bilingües portugués-inglés: reporte de casos
dc.typearticle


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