| dc.contributor | Silva, Luzia Guacira dos Santos | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/3213492673254799 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/1032425601643160 | |
| dc.contributor | Costa, Ademarcia Lopes de Oliveira | |
| dc.contributor | https://orcid.org/0000-0001-9570-6660 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/3389381045338422 | |
| dc.contributor | Vieira, Francileide Batista de Almeida | |
| dc.contributor | Fonseca, Gessica Fabiely | |
| dc.contributor | Martins, Lisie Marlene da Silveira Melo | |
| dc.contributor | Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva | |
| dc.creator | Silva, Marianna Medeiros da | |
| dc.date | 2023-07-11T19:58:29Z | |
| dc.date | 2023-07-11T19:58:29Z | |
| dc.date | 2023-03-31 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-04T12:09:57Z | |
| dc.date.available | 2023-09-04T12:09:57Z | |
| dc.identifier | SILVA, Marianna Medeiros da. Professores de educação especial: concepções e proposições para uma vivência formativa na perspectiva da bidocência. Orientador: Luzia Guacira dos Santos Silva. 2023. 48f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Especial) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/53240 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8599405 | |
| dc.description | Following the collaborative work between two teachers in a regular public High
School classroom from the state of Rio Grande do Norte after hiring the Special
Education teachers from the first entrance examination for this occupation in
2015, we assume that some challenges and possibilities become visible in their
actions aimed to the scholar inclusion process of the students with disability they
accompany. We believe these challenges and possibilities have intensified due
to the low number of continuing education the responsible sector offered. Thus,
this study intends to respond to the research question: which elements justify the
organization of a Continuing Education for Special Education teachers from the
High School of the 2ª Diretoria Regional de Educação -
DIREC/PARNAMIRIM/RN in the Bidocence perspective? As a general objective:
analyze, in the discourses of High School Special Education teachers from the 2ª
DIREC – Parnamirim/RN, the elements that justify a bidocence-based continuing
education course. With a qualitative, exploratory, and quantitative approach (GIL,
2002), this research used a questionnaire with open and close-ended questions
and semi-structured interviews for its data construction. We applied these
interviews to three focal groups: (a) six Special Education teachers from Rio
Grande do Norte Public High School, (b) two representatives of the
Subcoordenadoria de Educação Especial - SUESP and (c) two Special
Education supervisors from 2ª DIREC - PARNAMIRIM/RN. We propose a
continuing education course for Special Education teachers from the 2ª DIREC
High School. We analyzed the data considering the Content Analysis principles
(BARDIN, 2016) and the Special Education literature. As some results, we
mention the necessity of reflecting on the terms and concepts supporting the
attributions of the Special Education teachers and profile the essential
characteristics for the collaborative work aiming for scholar inclusion. In addition,
the professionals involved in this process deepened their knowledge about
themselves, their teaching, their profession, the environment they work, the
regular curriculum, and the possibilities to make it flexible, enabling them to work
as collaborative mediators in High School, to comprehend the disability as an
expression of the human diversity, and lower the barriers for bidocence-based
work, such as the lack of advice, orientation, and activities monitoring, and the
necessary continuing education allied to their work. | |
| dc.description | Com os desdobramentos da atuação docente entre dois professores, em sala de
aula regular do Ensino Médio, nas escolas da rede pública de ensino do Estado
do Rio Grande do Norte, após contratação de professores de Educação Especial,
resultante do primeiro concurso, em 2015, para este cargo, supomos que alguns
desafios e possibilidades vão se configurando nas ações desses profissionais
para o processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência que
acompanham. Desafios e possibilidades que se avolumam, acreditamos, em
razão do baixo número de formação continuada ofertada pelos órgãos
competentes. Logo, tivemos a pretensão, neste estudo, de responder à questão
de pesquisa: quais elementos justificam a organização de um Curso de
Formação Continuada para professores de Educação Especial do Ensino Médio,
lotados na 2ª Diretoria Regional de Educação- DIREC/PARNAMIRIM/RN, na
perspectiva da Bidocência? Como objetivo geral: analisar, no discurso de
professores da Educação Especial do Ensino Médio de Parnamirim/RN,
elementos que justifiquem uma formação continuada de base bidocente. A
pesquisa, de abordagem qualitativa, exploratória do tipo de Levantamento (GIL,
2002), foi mediada, para a construção dos dados, por um questionário com
perguntas abertas e fechadas e uma entrevista semiestruturada despadronizada
aplicada em Grupo Focal com seis (6) professores de Educação Especial do
Ensino Médio, de escolas da rede estadual de ensino; uma entrevista
semiestruturada norteada por um roteiro com perguntas abertas e fechadas com
duas (2) representantes da Subcoordenadoria de Educação Especial - SUESP
e duas (2) Supervisoras de Educação Especial da 2ª DIREC - PARNAMIRIM/RN.
O produto da empiria se materializa em uma proposta de formação continuada
a ser desenvolvida com professores de Educação Especial do Ensino Médio da
referida Regional de ensino. A análise dos resultados considera os princípios da
Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), interpretados à luz da literatura
especializada na área de estudo. Entre os resultados citamos a necessidade de:
reflexão sobre os termos e as concepções que embasam as atribuições dos
professores de Educação Especial; traçar o perfil indispensável do trabalho
colaborativo para o processo de inclusão escolar; os profissionais envolvidos
nesse processo aprofundarem o conhecimento sobre si mesmos, sobre o seu
fazer pedagógico, a sua profissão, sobre onde estão atuando, o currículo regular,
as possibilidades de flexibilizá-lo e de atuarem como mediadores colaborativos
no Ensino Médio; bem como, compreender a deficiência como expressão da
diversidade humana; diminuir as barreiras para o trabalho na perspectiva da
bidocência, tais como: carência no assessoramento, na orientação e no
acompanhamento das atividades desenvolvidas, além da necessária formação
continuada em serviço. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | UFRN | |
| dc.publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Professor - educação especial | |
| dc.subject | Bidocência colaborativa | |
| dc.subject | Formação continuada | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Professores de educação especial: concepções e proposições para uma vivência formativa na perspectiva da bidocência | |
| dc.type | masterThesis | |
