| dc.description | A presente pesquisa teve por objetivo investigar a presença dos saberes envolvidos na
formação e prática dos professores das séries iniciais entre as décadas de 1960 e 1980.
Através da análise de cadernos escolares de normalistas e professores das séries iniciais
buscamos responder à seguinte questão: que Geometria a ensinar e para ensinar pode-se
apreender de cadernos de normalistas e professores das séries iniciais entre as décadas de
1960 e 1980? Considerando a História Cultural e mobilizando referenciais relativos aos
conceitos de “saberes a ensinar”, saberes que são objetos do trabalho do professor, e “saberes
para ensinar”, saberes que são ferramentas do trabalho docente, analisamos quinze cadernos,
sendo nove cadernos de normalistas e seis cadernos de professores das séries iniciais.
Pesquisas sobre a História da educação matemática que utilizam os cadernos escolares como
fonte são recentes e podem contribuir para uma melhor compreensão a respeito da relação
entre os saberes a e para ensinar mobilizados pelos professores. Com a análise dos cadernos,
foi possível apreender saberes para ensinar Matemática, como por exemplo, o uso de
cartazes, flanelógrafos, materiais didáticos e metodologias de ensino. Também identificamos
atributos que refletem o caderno como produto da cultura escolar para o ensino da
Matemática nas séries iniciais, como por exemplo, a utilização do espaço do caderno de forma
a articular o que está escrito, as ilustrações e as orientações para a realização das atividades.
Podemos dizer que as fontes analisadas sugerem que os saberes para ensinar caracterizam a
profissão de professor das séries iniciais, são identitários dessa profissão, pois em todos os
cadernos, foi possível apreender tais saberes ou identificar indícios de que estes saberes
estavam presentes nas práticas dos professores. | |
