| dc.contributor | Rocha, Maria Lúcia Pessoa Chaves | |
| dc.contributor | Valente, Wagner Rodrigues | |
| dc.creator | Fortaleza, Francisca Janice dos Santos | |
| dc.date | 2021-06-24T11:37:58Z | |
| dc.date | 2021-06-24T11:37:58Z | |
| dc.date | 2021 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-02T06:40:05Z | |
| dc.date.available | 2023-09-02T06:40:05Z | |
| dc.identifier | Fortaleza, Francisca Janice dos Santos. Uma geometria para ensinar: elementos do saber profissional do professor que ensina matemática (1870-1920). 214f. 2021.Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, 2021. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/224446 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8580562 | |
| dc.description | F736g Fortaleza, Francisca Janice dos Santos.
Uma geometria para ensinar: elementos do saber profissional do professor que ensina matemática (1870-1920) / Francisca Janice dos Santos Fortaleza. — 2021.
214 f.: il. color.
Orientador(a): Profª. Dra. Maria Lúcia Pessoa Chaves Rocha
Coorientador(a): Prof. Dr. Wagner Rodrigues Valente Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Pará,
Instituto de Educação Matemática e Científica, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, 2021.
1. Geometria para ensinar. 2. Saberes profissionais do professor. 3. Primeiros anos escolares. 4. Formação de professores. 5. História da educação matemática. I. Título.
CDD 371.102 | |
| dc.description | O objetivo geral desta pesquisa de doutoramento consiste em caracterizar uma geometria para ensinar a partir de manuais de Pedagogia direcionados à formação de professores dos primeiros anos escolares no Brasil entre 1870 e 1920. Para alcançarmos tal objetivo, apoiamo-nos nas reflexões viabilizadas pelo seguinte questionamento: que geometria se constituiu como ferramenta de trabalho do professor que ensinou matemática em tempos de método intuitivo no Brasil? O aporte teórico-metodológico no qual nos fundamentamos para o desenvolvimento da escrita deste texto trata dos saberes das profissões do ensino e da formação de professores que foram sendo sistematizados e objetivados em cada período histórico-educacional. A partir de tais referenciais, ancoramo-nos especificamente às categorias teóricas de matemática a ensinar e matemática para ensinar, de modo que nosso objeto de estudo consiste na geometria para ensinar que pudemos sistematizar a partir de diferentes manuais de Pedagogia, materiais que são nossas fontes de pesquisa. Para desenvolver essa sistematização, recorremos ao processo metodológico que indica como transformar informações dispersas em saberes objetivados. A partir da realização das etapas de recompilação, comparação e sistematização, concluímos que todos os manuais de Pedagogia que compuseram nossas fontes de pesquisa apresentam sistematizações que orientam o trabalho pedagógico do professor para ensinar geometria, algumas possuem maior aprofundamento sistemático que outras em termos de constituição e objetivação de uma geometria para ensinar, mas todas são específicas para formar o professor para ensinar essa matéria escolar. Os elementos que consideramos como constituintes da geometria que é ferramenta de trabalho do professor apresentam consensos e convergem para uma mesma ideia sobre o que deve saber o professor para ensinar geometria nos primeiros anos escolares. Isso nos permitiu sistematizar uma geometria para ensinar característica da formação institucional de professores dos primeiros anos escolares no Brasil entre 1870 e 1920, a qual está pautada em elementos da geometria euclidiana; mobiliza materiais de ensino tais como uma coleção de formas sólidas; recorre à marcha de ensino analítica-sintética, o que significa que as formas geométricas são ensinadas do todo para as partes e que, estudadas estas, faz-se o movimento das partes para o todo, graduando da geometria espacial para a plana e em seguida, de modo inverso; os conteúdos são apresentados aos alunos a partir da mobilização daqueles materiais, estimulando o uso dos sentidos para a construção de percepções sobre as formas; estimula-se a generalização gradualmente. Esses elementos articulam-se, configurando princípios do método intuitivo reelaborados para o ensino de geometria, associando-se ao ideário pedagógico ao qual os autores dos manuais se dizem filiados. Portanto, essa geometria para ensinar está pautada na articulação e mútua dependência entre a geometria a ensinar mobilizada e os saberes para ensinar geometria, de modo que a maneira como acontecem essas articulações e mobilizações caracteriza essa geometria como intuitiva, o que nos permite sustentar que entre 1870 e 1920 a cultura escolar elaborou e manteve estável na formação dos professores dos primeiros anos escolares uma ferramenta de trabalho do professor relativamente à docência em geometria que pode ser caracterizada como geometria intuitiva para ensinar. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | pt_BR | |
| dc.subject | Geometria para ensinar | |
| dc.subject | Saberes profissionais do professor | |
| dc.subject | Primeiros anos escolares | |
| dc.subject | Formação de professores | |
| dc.subject | História da educação matemática | |
| dc.title | Um geometria para ensinar: elementos do saber profissional do professor que ensina matemática (1870-1920) | |
| dc.type | Technical Report | |
| dc.type | Thesis | |
