| dc.description.abstract | Na educação básica brasileira o ensino de Biologia tem ocorrido predominantemente
pelo método da aula expositiva dialogada, por meio do qual o conhecimento é
transmitido oralmente pelo professor aos alunos, com possibilidade de diálogo entre
esses a fim de promover a aprendizagem. O método expositivo, entretanto, tem sido
questionado quanto a sua eficácia uma vez que desestimula o desenvolvimento de
competências tais como a autonomia, a proatividade, o trabalho colaborativo. A
proposta de inserir métodos ativos nas aulas de Biologia permite que o estudante seja
protagonista na construção de seu conhecimento. O método ativo Instrução por Pares
possibilita a interação entre os estudantes de forma que se auxiliem mutuamente
contribuindo para uma aprendizagem mais efetiva e interativa. Este trabalho teve
como objetivo comparar a motivação e a percepção da aprendizagem de 84
estudantes da 1a e 3a séries do ensino médio, matriculados no Colégio Estadual
Complexo 07, do município de Planaltina, estado de Goiás, submetidos aos métodos
da Aula Expositiva Dialogada e da Instrução por Pares. Na primeira etapa da pesquisa
foi abordado tema de Ecologia “O homem e o meio ambiente”, com os conteúdos
inversão térmica, camada de ozônio e efeito estufa, por meio de aulas expositivas. Na
sequência, 42 estudantes escolhidos aleatoriamente foram convidados a responder
um questionário a respeito da motivação e percepção da aprendizagem. Na segunda
etapa, o tema “O homem e o meio ambiente” com destaque nos conteúdos:
eutrofização, desmatamento, queimadas, lixo, biomagnificação e bioacumulação foi
abordado utilizando o método de ensino da Instrução por Pares, e outros 42
estudantes foram convidados a responder o mesmo questionário. Para a interpretação
dos dados, as taxas de respostas foram tabuladas e comparadas utilizando o teste
Exato de Fisher (95%IC). Nos resultados não foram encontradas diferenças
significativas na motivação e na percepção de aprendizagem diante dos dois métodos
aplicados, o que nos encoraja a mudança das nossas práticas pedagógicas, já que o
método ativo não impactou negativamente, o que podemos considerar que de certa
forma os estudantes estão abertos à possibilidade de inserção de novos métodos de
ensino, especialmente, aqueles que promovem a aprendizagem ativa e sejam um
facilitador para o processo de aprendizagem para os estudantes. | |
