| dc.description.abstract | A presente pesquisa buscou apresentar e defender a importância da aprendizagem histórica, do
ensino de história, para a vida e, principalmente, para o atual cenário educacional brasileiro,
desvendando seu caráter de orientação e impulso à mudança e tendo o conceito de trauma como
núcleo. Para o trabalho foram utilizadas fontes bibliográficas sobre memória, identidade,
pertencimento e didática da história. Por ser um conceito amplamente utilizado pela Psicanálise, ao
longo do trabalho buscou-se nessa psicologia um aporte, ainda que superficial, para entender como
o trauma opera na psique humana e, a partir dessa apreensão, analisar quais ações, seja no campo
mais amplo da historiografia ou no universo mais particular da sala de aula, de fato, colocam a
memória dessas experiências de violência em movimento, transcendendo assim a ideia de catástrofe
e almejando a reconciliação histórica. Foi por meio de analogias entre duas áreas distintas que a
pesquisa percorreu um longo caminho até a elaboração do que poderia ser descrito enquanto um
manifesto em defesa de uma educação compromissada com o pensamento crítico, mas que também
esteja interessada em todas as construções sociais que atravessam o campo pedagógico,
compreendendo a dimensão social, emocional e identitária que envolve os estudantes no processo
de aprender história. | |
