| dc.contributor | Saleh, Pascoalina Bailon de Oliveira | |
| dc.contributor | lattes.cnpq.br | |
| dc.contributor | Carmo, Marcia Cristina do | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4239609J0&tokenCaptchar=03AL8dmw84McG3_uVJAj5YDbtFkrq7o-3xyddbN1JxfGl96ZNa5O4IiTXLxDUCqzCYxv-scQM1F5eWG2F-1oj0ZSn7MBdQkC1wMWhzv3VvgsQnpW5eGGYkjpBRBXrRzuDV4w3SghQPZsYlbp8An2Lfy57bUJieNl7AP7hrIht2_ZTTaxgtjA6st8c3gTrGedAjG55IQKUhQzpvjs8YUEPBs8kODAHXMfS_7zUraMkK-MVI7d0Qn0xr7FvoD3Er_NA_-KwUEduYHpyrdEeYEBrCA7FZeC7oPqJGwpLseiCc4ZkFr35y3QupUSSAN60kHWsStHGsiuuG4l-oGfrNFU53WoBDfMc0JTZCIIkn-c75pQ4o8mBXKdBkyrZD2sJwt6EUJ_ta5cdSDl20NX9mEa_rX1XRx97tE710mJShN71SmR3wU7-JF6EtMZpMHXN_tNYussCABsp94qecgYPqd1tSoRGiRgYavR6caVLGsCccv1l_EezU_O0EmZe_nk2i66AJ_CvHCgavAyqFQnvQhY4PLta3WT8XKanEYSe6IY-QrSgKPWRE449L4sK6owaRAu8PTl1KWWP4UB6TbYDmmWLHorNLAdGnXk6iCBB_7aTfdKUPChL7XWEn7e0 | |
| dc.contributor | Baumgärtner, Carmen Teresinha | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4776024A4&tokenCaptchar=03AL8dmw_R2h40IB_dpIQSyCQ8wS9ZijhxjRUyw-8lUW2cS4B1QmSLhPcvC6YSavOVCbyPjnVUUDzhlNA6jl5XJuO2tiAtrxsOuxpi3Ja5DTuQ46-5fKggdBxL9VKoECmZFFypRKUeAnkOk57BxR47M4SEFK2hlMSRcvKkphSJtXh77BQgFZr5vEgLbVwD5xdXbOTM87t7y-cTr6s1yANW0lcb6N8fW04COByvYVDkkaXmfkQkLc3LlYvl95jbxIYDa2RXomdBOKSHKpxP8ctWO4NFEGyKSjKjOPzfz3H8vCHxA4TT_iqRm6s6aaY3kI3sXDAL2D8uAxLkJGz4zlPZv9ig1g3RlKe452I7JwEhiy1t3CETKf4WRvLQgaFGoSJkEP-OVgiU1Z-WH6BcXenn6P7s0ph1HmMfKN-Fn25X8jg_-vPn_fN7LbbfZ6VRxWZ4lUbMkxhoNoqTEyzwk3JcU6SCtqTUli3jMBttbDn8738zE3ui2dGpHBkUYL2-D15N-5gRrOzBdxvL_AwA-u70h-xjHkHPFf4B4mNOFTfp7_vBSKyviHGL_vnoMNOLXwI79o1E-dzMx1FGOe7ASZOsNAtRYe_zScY9pMRpQfl6pAwWV8OGhtEYIDxc_3pwiocoonsW4kGruC9O | |
| dc.contributor | UEPG | |
| dc.contributor | Universidade Estadual do Oeste do Paraná | |
| dc.creator | Kadamos, Leni Aparecida | |
| dc.date | 2023-05-10T18:28:58Z | |
| dc.date | 2023-05-10 | |
| dc.date | 2023-05-10T18:28:58Z | |
| dc.date | 2023-03-09 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-31T23:35:59Z | |
| dc.date.available | 2023-08-31T23:35:59Z | |
| dc.identifier | KADAMOS, Leni Aparecida. A construção da argumentação em textos dissertativo-argumentativos no vestibular da UEPG. 2023. Dissertação(Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023. | |
| dc.identifier | http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3902 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8568774 | |
| dc.description | This dissertation turns to the essay for college admission exam and encompasses a
predominantly qualitative dialogical analysis of a corpus with 60 dissertativeargumentative essays that scored above average in 2019’s winter and summer college
admission exams for Ponta Grossa State University (UEPG), whose topics were
respectively: “What is the worst consequence of the structural racism in contemporary
Brazil?” and “Besides school meal, what other actions our country can implement to
secure constitutional right to food?”. The question that guides this study is: how the
applicants for UEPG admission exam build the argumentation while elaborating their
utterances? The methodological-theoretical framework is supported mainly by Antunes
(2005, 2016, 2017); Bakhtin (1993, 1997, 2010, 2016, 2019); Bakhtin/Volochínov
(1981); Bernardo (2000); Castro (2014); Koch (1993, 2002, 2003); Marcuschi (2005,
2008); Possenti (1993, 2002); Rodrigues (2001); Rojo (2009, 2015) and others. Those
authors make clear that language is dynamic, once it surrounds all human activities
according to the person’s sphere of circulation, with different voices that appear by
means of utterances and bring along ideological values. Thus, the text is
comprehended as being permanently in process and it requires an active responsive
attitude in order to validate the communication act. Therefore, this study offers an
analysis of the sociocultural voices engaged in the essays, based on the answers given
to the topic-questions, on the thesis, on the contextualization used to illustrate the
theme and on the arguments to support the thesis. For that matter, the observation of
the corpus texts allowed to determine that the authors/writers established a dialogue
with other utterances, promoting a sociocultural encounter where they recovered their
ideological values, their history, their knowledge, all of which go through language and
come out as utterances. Those determinations arise as the authors interact with the
base text, the writing exam commands and with utterances from varied areas of
activity, which highlights the applicants’ observation about the topics in discussion.
Besides, the reading repertoire marked the authors’ subjectivity, revealing works they
have read, some of them available in the college’s program content. Those voices were
embodied by the utterances and come to light recurrently or singularly in the essays,
along with formal knowledge derived from specific subjects present in school
curriculum, such as Philosophy, Sociology, History, among others, which
demonstrates the presence of acquired knowledge in a string of meanings based in
the candidate’s discursive memories. In this regard, the college admission exam is an
opportunity to verify the successful of learning in the formation process, considering
that the students express in it their formal knowledge, deriving from school
environment, as well as informal knowledge, deriving from observation of the world. | |
| dc.description | Esta dissertação se volta para a redação no vestibular e engloba uma análise
dialógica, predominantemente qualitativa, de um corpus de 60 redações com nota
acima da média, do gênero texto dissertativo-argumentativo, dos vestibulares de
inverno e de verão de 2019, da Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG, cujos
temas foram, respectivamente: “Qual é a pior consequência do racismo estrutural no
Brasil contemporâneo?” e “Além da merenda, que outra ação nosso país pode
executar para garantir o direito constitucional à alimentação?”. A pergunta que orienta
o estudo é: como os candidatos do vestibular da UEPG constroem a argumentação
ao elaborarem seus enunciados? O arcabouço teórico-metodológico apoia-se,
principalmente, em Antunes (2005, 2016, 2017); Bakhtin (1993, 1997, 2010, 2016,
2019); Bakhtin/Volochínov (1981); Bernardo (2000); Castro (2014); Koch (1993, 2002,
2003); Marcuschi (2005, 2008); Possenti (1993, 2002); Rodrigues (2001); Rojo (2009,
2015) e outros. A partir desses autores, fica explícito que a linguagem é dinâmica, pois
circunda todas as atividades humanas, conforme a esfera de circulação do indivíduo,
com diferentes vozes que transparecem em forma de enunciados, com seus valores
ideológicos. Assim, entende-se que o texto está em permanente processo de
construção e requer uma atitude responsiva ativa, a fim de validar o ato comunicativo.
Diante disso, este estudo se propõe a analisar as vozes socioculturais mobilizadas
nas redações, com base nas respostas dadas às perguntas-tema, na tese, na
contextualização utilizada para ilustrar a temática e nos argumentos para sustentar a
tese. Nesse sentido, a observação dos textos do corpus permitiu constatar que os
autores/escreventes estabeleceram um diálogo com outros enunciados, em um
encontro de vozes socioculturais, no qual resgataram seus valores ideológicos, suas
histórias, seus conhecimentos, que passam pela linguagem e se revelam em
enunciados. Isso ficou perceptível pelo diálogo com os textos-base, com os comandos
das provas de redação e com os enunciados, advindos de variados campos de
atividade, que evidenciam a observação dos candidatos acerca dos objetos de
discussão. Além disso, a subjetividade do autor ficou marcada pelo seu repertório de
leitura, a partir de obras lidas, algumas disponibilizadas no conteúdo programático da
universidade. Essas vozes foram incorporadas aos enunciados e transpareceram, de
maneira recorrente ou singular, nas redações, juntamente com os saberes formais,
advindos de disciplinas específicas, que fazem parte do currículo escolar, como
Filosofia, Sociologia, História, entre outras, a partir das memórias discursivas dos
candidatos. Dessa forma, o vestibular aparece como oportunidade de verificar o êxito
da aprendizagem no processo de formação dos alunos, que trazem à tona seus
saberes formais, oriundos do espaço escolar, bem como os informais, a partir das
suas observações do mundo. | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual de Ponta Grossa | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Departamento de Estudos da Linguagem | |
| dc.publisher | Programa de Pós - Graduação em Estudos de Linguagem | |
| dc.publisher | UEPG | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Autoria | |
| dc.subject | Construção da argumentação no Texto dissertativo-argumentativo | |
| dc.subject | Dialogismo | |
| dc.subject | Enunciados | |
| dc.subject | Redação no vestibular da UEPG | |
| dc.subject | Authorship | |
| dc.subject | Construction of argumentation in dissertative-argumentative text | |
| dc.subject | Dialogism | |
| dc.subject | Utterances | |
| dc.subject | UEPG admission exam essay | |
| dc.subject | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA | |
| dc.title | A construção da argumentação em textos dissertativo-argumentativos no vestibular da UEPG | |
| dc.type | Dissertação | |
