| dc.contributor | Pereira, Ana Lúcia | |
| dc.contributor | 693.875.839-53 | |
| dc.contributor | lattes.cnpq.br | |
| dc.contributor | Klein, Ângela Inês | |
| dc.contributor | 781.555.500-44 | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4236527Y6&tokenCaptchar=03ANYolqtICuMJN-V3XKnQWv1_emi1PklNnMrh2EtoQ7X0u1SrCtWzzJVQ9-1BFNxgKEg3LkppY4FVj_lqkyc39beK3PSUREAyH9M413BCz3sYeftAj2AwiRJC6iYeehnoTUD7_DUV-Wb5m6KCNQjwhd_Z7n5Uy_8LGGaoktPDa8pHbHqFRZNmP_SoutGHuB1QQ5QOaDaGqIOxm0A2gT-6YEvmqNw1ho7YU_FI9r_KOEIVfhgTqzbVbBPtcHQK0RqfiRYwMwaC7zTalNS7mv_mZJZ_Fny07rlQCzk0uEJtvzaW0RTuzrDTECt_vaTneeWBThMzY5JdoBKr2nTxw8flOjh1LY4FAgl3LbqTy9SoU1EiPao373dHVjdd_Tpbmij96b-l8C8JMbACmJ1hZX9jjGm5m2DCLMLiUVu5W_BkTwuc-9O8xbeQU0MAAGbyXiqdEWsCB2KwWQv4xsqVFhL40JynHs5DUysQOBN-FMOuM4lnbdfkDEmCxOQaTre0wOJm7jUTnn41ndAleRcY4iih9gNXZ0el7qd7NAyMH4LJPqHEgnrEmMsb5hC3kGEt7I-jk-V8D3TCqHXQKmCxOc6CrwQta3PB1FKsRg | |
| dc.contributor | Hübner, Lilian Cristine | |
| dc.contributor | 496.717.310-15 | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4704496P3&tokenCaptchar=03ANYolqvADrsgTLZ-aI8e3gg4G_gkq2lwgqZw1_pl4DlAxiVCHCJNQNHkjvyL3N5-UPHovjlStuxDAGnwxEER69Fp0JcOMavKy0JjpLPNkTkaYnVidQuIfCJbxrrDJi3phegeIUtxun21B_pItkVM-jW8KRkZrFqdYgOiGxMbWlhU4e0aGpd8xVXRpHqK2SeFcFBRj7jF0U3jR7YysdUOHWlmOpYc7PyDjl5jIhGm07AjzpXl0TU97dS4FVQXo1ifGfPagQB_t-lG09ZZvd5VNyQYJgnSl1dvSMeTvmJ2_6RqGBrPf6ewbY-ofxsAR1-FNsl8sUfuwwbEUFlkC58kQiMX_joueCAF8YYmP2-YQ-7_UyF1fqmLAuSuxc1IyFoacZu9eZDQKFVZNP7He6xnlVyOBU0p1FW5C4K6kv30oAUV4emHVW9Lvd5c9QyEWPwX6UM8LPqCzsAeO3TkeVHbho1wXBEIMLJs9d2F5ALdL5niI9S-ZUOiMGyL64sfEPXL3NyxZ6SNhHYYc6EiOXVdM7jlgfx8hO203upexexETJD_S54ULos1i7xXF_G6GyNqUgJcO1Zz-NicQNAqSFPDwjUkjekj-ON-uw | |
| dc.contributor | Mota, Mailce Borges | |
| dc.contributor | 008.818.537-04 | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4728535H2&tokenCaptchar=03ANYolqvVs9tngYypXGYByrewPWQ3BZxAUymJAhQBpCy7vQaBko4mf-jl-NyIG9-B9iwRhZssYtFaXcH_gLZ2kTNYR8eILbmgauhqGHR7C8aTugUzeMjtdvAxPQARCXtsdoHUagNvyyGMC1WaTwTSnPxyGWqnJaplp4s3tjP7VrLF6m2wcxhUVsaAOfGatZbthn9B2TO2TgVcuHsltTXvSiPjEo2lzwqLmMIaLTeYXkEh1T6HkzQdjOPtScHDbFaQOmaU2i1Qq2QCaKm_IQSzviMpvuJTsjieuj9HHhp8k0nmUDVXpxtvnzMKltVKw6EphOyzmmTiHwGdZERMy2dcxdUM6Hglz7POxP5A2Lbhas4-jP_O1RQR7b_HlWe8R4j19SWSOxcEDYltBvpI9KWr_KvcFpsnrZufOzwESKrowyrILYBt-8gXxXoPYADh8o7wGRDC7vEwlbhVV6tNuFOHyvmDC2Bdtf0z0ZZGpVDsFVrdFJfTognorzGEOEFzAaTiFPEwthd2Jix-70Cx1mPiHZZKhoCjTnp9ApDlT-_SAPxhHnpgA_g9IY8LYgW5CchLDnTqoJsiUK0loD-ji_b6f_KMPbPs9UvmgA | |
| dc.contributor | Couto, Ligia Paula | |
| dc.contributor | 268.311.358-70 | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4268841P9&tokenCaptchar=03ANYolquI8nYwMOaf5wdlhE6wK_hOSmhsN6mGOL17ljp2iK1z68PHCOLgio6A5ulBrEEComAxOClUxZ3LQ9aXYsy0qoMDnRfFOzRmanx3AyRx56LiCA6_oVIDKsGPIULe5UDRUlh7qQT-LncS7VW166AwR1j2kuh-DDIAoAIl8lFA5yIHoYGDtcf0vq3sXtYTZmjkQ6NpUL9l0ZbxDDLeLX3isWlkeknqcQzV2LT1cECNx9lenSdGipmN1aVbribK1HdDbmX_AWxvWTs97eYOzlOx9arEWjVbOKpcNsK8AeC5pBmRH7mCDKC75QAa1_gKbaphJXgyrtwOJWQmBpJK9mO_uWq2xLRVPsB0-Fz5Vyjr8Z8jIbZtruE9PmDhnu2cjoyadql5hBgJOVvL1V6kY-V5UaCMOE2qVj_K8shcWV3eYlln0ovboA_VG20G5wbofnCppaIMbQHQ7owuOREdlqL_LXI1LeiOiAYgN9gscbnFXqWhUdZxQ3ojwaC0OPEpugjPQTiGVzY_mBSWpS54Bb0VdI9wmxzawzrsUQf0csSUXP__W7rOSzU4Q07ALJNyM2m9EL0YNbtvBUWBPx6uN9SRO-t-8jcZ1g | |
| dc.contributor | Papi, Silmara de Oliveira Gomes | |
| dc.contributor | 003.807.359-54 | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4778616Y8&tokenCaptchar=03ANYolqv1tPdeAi9-f6UXzyiJeqw0i6hBmovY5DQSh9Coa8r_Cmdl3jjb_jhFOqXkche1cvtVgk9Lj7Rx-VpFFwKv4Wa696lvNFWPoHKVBGvGlBbWvDIvNQGJTDgvwTddKQyfopRAqUSpKkaGETXqUuUGgyuDbyGa63hUKOQufS-ltIAwuOEvps-dkCvHXkXuryNpxaFrK4RLUTJy0O9q-MNnX9QeR9ogBVdxquuAXijW6ehEj3PXafr9YbUmMynuQmqngAskvvv_6Jc9hzOf3q26Yu6SosOUDVzZWiM_8p7IPYhlGrwur1da_JVsxoc_wNupM0qwhgDO12-fcT8lsgZhGkcww7Q-eoayhZR9rmSeu36qbEet_65PByES-pbC1Ovj1PGcK7F0b5wAeF_MdLY3zjm8fMaBimg-WA06Zx07sA3oqamO7UbaTvIQ-9KZXGDC2PzuMuSO2j45jZ_ITxK560eeoGCbFG6yl0o1XyS7GNHynQDPSCTMjDnigrL9amaAHptHbwjve_GTJTMeXdTtpF3NQMIE_q3eQs_E5PXPiJjDO5yx3SIdS0lETrav5AON0d_XnsANHQ4sU4Ix4RoTZaLJpo6bBQ | |
| dc.contributor | Pontíficia Universidade Católica do Rio Grande do Sul | |
| dc.contributor | Universidade Federal de Santa Catarina | |
| dc.contributor | Universidade Estadual de Ponta Grossa | |
| dc.contributor | Universidade Estadual de Ponta Grossa | |
| dc.contributor | Universidade Federal de Pelotas | |
| dc.creator | Pereira, Francine Baranoski | |
| dc.date | 2022-09-13T18:02:44Z | |
| dc.date | 2022-09-13 | |
| dc.date | 2022-09-13T18:02:44Z | |
| dc.date | 2022-07-06 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-31T23:35:29Z | |
| dc.date.available | 2023-08-31T23:35:29Z | |
| dc.identifier | PEREIRA, Francine Baranoski. Análise da compreensão leitora de textos narrativo, expositivo e problemas matemáticos: um estudo com rastreamento ocular. 2022. Tese (Doutorado em Educação) –
Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2022. | |
| dc.identifier | http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3707 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8568581 | |
| dc.description | This research has as its object of investigation reading comprehension and the thesis that
effective reading provides better quality in obtaining knowledge and this impacts not only on
the relationship with the object, but on the individual's cognitive development. The general
objective is: To investigate the reading comprehension of narrative text, expository and
mathematical problems of students of the 5th year of Elementary School with better and worse
performance in reading through the analysis of tests of reading comprehension and eye
movements. The theoretical framework on cognitive development by Piaget (1973; 1976; 1978)
supports this study, in addition to being based on concepts related to literacy (SOLÉ, 1998;
KLEIMAN, 2005; KATO, 1990), metacognition (LEFFA, 1996; BROWN, 1980) and eye
movements (RAYNER et al, 2012; DEHAENE, 2011; 2012a, 2012b). This is an applied
research with a qualitative and quantitative approach with an epistemological and cognitive
basis. The instruments chosen for data collection were: narrative text reading comprehension
test (Cloze technique); expository text reading comprehension test (SARAIVA; MOOJEN;
MUNARSKI, 2005); school performance in Reading/Portuguese Language; reading with
recording of eye movement and performing mental calculation of mathematical problems (eye
tracking) divided into four stages of data collection carried out at the Visual Processing
Laboratory (LabPV) of the Federal Technological University of Paraná - Ponta Grossa Campus
(UTFPR-PG) . The analysis of the collected data is based on the scores generated by the
software BeGaze, from the manufacturer SMI, such as heat maps (qualitative analysis) and on
the variables of mean reading time, total amount of fixations and saccades in the stimulus questions, as well as, duration of fixations, number of fixations and revisits in the areas of
interest, treated in a statistical way (Qtiplot and Excel). Data analysis showed that effective
reading comprehension converges with prediction, inference, memory, fluency, vocabulary,
oral reporting, analysis and synthesis skills. Correspondence was found between hit rates and
effective reading comprehension, as well as significant correlations between reading time and
reader performance. There were strong correlations between greater number of fixations in
areas of interest with effective reader comprehension. There was less importance of fixations
in areas of interest with understanding by number. It is concluded that effective readers in
understanding narrative and expository texts performed better in reading/understanding and
solving mathematical problems. Readers who were ineffective in understanding narrative and
expository texts had lower performance in reading/understanding and solving mathematical
problems. It is proven that the worst performance in solving mathematical problems is attributed
to the inability to read and understand and, consequently, there is impairment in learning. | |
| dc.description | Esta pesquisa tem como objeto de investigação a compreensão leitora e a tese de que a leitura
eficaz proporciona melhor qualidade na obtenção dos saberes e isto impacta não só na relação
com o objeto, mas no desenvolvimento cognitivo do indivíduo. Tem-se como objetivo geral:
Investigar a compreensão leitora de texto narrativo, expositivo e problemas matemáticos de
estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental com melhor e pior desempenho em leitura através
da análise de testes de compreensão leitora e dos movimentos oculares. O referencial teórico
sobre o desenvolvimento cognitivo de Piaget (1973; 1976; 1978) respalda este estudo, além de
fundamentar-se em conceitos relacionados ao letramento (SOLÉ, 1998; KLEIMAN, 2005;
KATO, 1990), metacognição (LEFFA, 1996; BROWN, 1980) e movimentos oculares
(RAYNER et al, 2012; DEHAENE, 2011; 2012a, 2012b). Trata-se de uma pesquisa aplicada
de abordagem qualitativa e quantitativa com base epistemológica e cognitiva. Os instrumentos
escolhidos para a coleta de dados foram: teste de compreensão leitora de texto narrativo (técnica
Cloze); teste de compreensão leitora de texto expositivo (SARAIVA; MOOJEN; MUNARSKI,
2005); rendimento escolar em Leitura/Língua Portuguesa; leitura com gravação do movimento
ocular e realização de cálculo mental de problemas matemáticos (rastreamento ocular)
divididos em quatro etapas de coleta de dados realizadas no Laboratório de Processamento
Visual (LabPV) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Ponta Grossa
(UTFPR-PG). A análise dos dados coletados se embasa nos escores gerados pelo software
BeGaze, do fabricante SMI, como mapas de calor (análise qualitativa) e nas variáveis de média
de tempo de leitura, quantidade total de fixações e sacadas nos estímulos-questões, bem como,
duração das fixações, número de fixações e revisitas nas áreas de interesse, tratados de modo
estatístico (Qtiplot e Excel). As análises dos dados apontaram que a compreensão leitora eficaz
converge com habilidades de predição, de inferência, de memória, de fluência, de vocabulário,
de relato oral, de análise e de síntese. Foram encontradas correspondências entre índices de
acertos e compreensão leitora eficaz, como também, correlações significativas entre tempo de
leitura e desempenho do leitor. Houve fortes correlações entre maior número de fixações nas
áreas de interesse com a compreensão leitora eficaz. Houve correlação entre menor número de
fixações nas áreas de interesse com a compreensão leitora ineficaz. Conclui-se que os leitores
eficazes na compreensão de textos narrativo e expositivo tiveram desempenho superior na
leitura/ compreensão e resolução dos problemas matemáticos. Os leitores ineficazes na
compreensão de textos narrativo e expositivo tiveram desempenho inferior na leitura/
compreensão e resolução dos problemas matemáticos. Comprova-se que o pior desempenho na
resolução dos problemas matemáticos se atribui à inabilidade em leitura e compreensão e, por
consequência, há comprometimento na aprendizagem. | |
| dc.description | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual de Ponta Grossa | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Departamento de Educação | |
| dc.publisher | Programa de Pós-Graduação em Educação | |
| dc.publisher | UEPG | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Compreensão leitora | |
| dc.subject | Movimentos oculares | |
| dc.subject | Leitura | |
| dc.subject | Leitura na Matemática | |
| dc.subject | Gêneros textuais | |
| dc.subject | Reading Comprehension | |
| dc.subject | Eye movements | |
| dc.subject | Reading | |
| dc.subject | Reading in Mathematics | |
| dc.subject | Textual Genres | |
| dc.subject | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Análise da compreensão leitora de textos narrativo, expositivo e problemáticos matemáticos: um estudo com rastreamento ocular | |
| dc.type | Tese | |
