USE OF CONCEPTUAL MAPS TO IDENTIFY PRIOR KNOWLEDGE IN ORGANIC CHEMISTRY TEACHING

USO DE MAPAS CONCEPTUALES PARA IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA ORGÁNICA;
USO DE MAPAS CONCEITUAIS PARA IDENTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS NO ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICA

dc.creatorSilva, Renata Custódio da
dc.creatorBizerra, Ayla Márcia Cordeiro
dc.date2021-09-17
dc.date.accessioned2023-08-31T22:00:28Z
dc.date.available2023-08-31T22:00:28Z
dc.identifierhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8564587
dc.descriptionConcept maps were developed based on the assumptions of Ausubel's Theory of Meaningful Learning (Novak, 2000). In this way, they act as a tool for the applicability of this theory, enabling the identification and reframing of concepts, as well as the evaluation of this process. In this sense, this work aims to present data regarding the identification of previous knowledge of students of the 3rd year of a public school located in the city of Pau dos Ferros obtained from the analysis of conceptual maps developed by them. It is a qualitative research-action, carried out in two stages: the first consisted of the application of a workshop on the construction of concept maps and the second in the group discussion of a guiding question and individual construction of a concept map for analysis of knowledge about organic chemistry, its presence in daily life and the relationship between oil and hydrocarbons. The results obtained, in addition to showing the effectiveness of this tool for the survey of previous knowledge, indicated that most participants do not attribute meanings to organic chemistry, indicating that there are no relevant sub-subsectors for approaching concepts specific to the discipline. Thus, it is not possible to affirm that the knowledge arranged in the cognitive structure of most students, can anchor new knowledge that can lead to meaningful learning, evidencing the need to develop teaching strategies that can stimulate the construction of knowledge.en-US
dc.descriptionLos mapas conceptuales se desarrollaron a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (Novak, 2000). De esta forma, actúan como una herramienta para la aplicabilidad de esta teoría, permitiendo la identificación y reencuadre de conceptos, así como la evaluación de este proceso. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo presentar datos sobre la identificación de conocimientos previos de estudiantes de 3º año de una escuela pública ubicada en la ciudad de Pau dos Ferros obtenidos a partir del análisis de mapas conceptuales desarrollados por ellos. Se trata de una investigación-acción cualitativa, realizada en dos etapas: la primera consistió en la aplicación de un taller sobre la construcción de mapas conceptuales y la segunda en la discusión grupal de una pregunta orientadora y construcción individual de un mapa conceptual para el análisis de conocimientos sobre química orgánica, su presencia en la vida diaria y la relación entre petróleo e hidrocarburos. Los resultados obtenidos, además de mostrar la efectividad de esta herramienta para la identificar los conocimientos previos, indicando no haber presencia de subsunçores relevantes para el abordaje de conocimientos propios de la asignatura. De esta manera, no es posible afirmar que los conocimientos dispuestos en la estructura cognitiva de la mayoría de los alumnos, puedan anclar nuevos conocimientos que puedan llevar a un aprendizaje significativo, evidenciando la necesidad de desarrollar estrategias de enseñanza que puedan estimular la construcción de conocimientos.es-ES
dc.descriptionOs mapas conceituais foram desenvolvidos a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (Novak, 2000). Desse modo, atuam como ferramenta de aplicabilidade dessa teoria possibilitando a identificação e ressignificação de conceitos, bem como a avaliação desse processo. Nesse sentido, esse trabalho tem como objetivo apresentar dados com relação a identificação dos conhecimentos prévios de estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública localizada na cidade de Pau dos Ferros obtidos a partir da análise de mapas conceituais elaborados por eles. Trata-se de uma pesquisa-ação de natureza qualitativa, realizada em duas etapas: a primeira consistiu na aplicação de uma oficina sobre a construção de mapas conceituais e a segunda na discussão em grupo de uma questão norteadora e construção individual de um mapa conceitual para análise de conhecimentos sobre Química orgânica, sua presença no cotidiano e a relação do petróleo com os hidrocarbonetos. Os resultados obtidos, além de evidenciar a eficácia dessa ferramenta para o levantamento dos conhecimentos prévios, indicaram que a maioria dos participantes não atribui significados a química orgânica, indicando não haver presença de subsunçores relevantes para abordagem de conceitos próprios da disciplina. Desse modo, não é possível afirmar que os conhecimentos dispostos na estrutura cognitiva da maioria dos alunos, possa ancorar novos conhecimentos que podem levar à aprendizagem significativa, evidenciando a necessidade de desenvolver estratégias de ensino que possam estimular a construção do conhecimento.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/zip
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Mato Grosso (UFMT)pt-BR
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109/8701
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109/10413
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109/10414
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109/10415
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109/10417
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12109/10416
dc.rightsCopyright (c) 2021 Renata Custódio da Silva, Ayla Bizerrapt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0pt-BR
dc.sourceREAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 9 Núm. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21072es-ES
dc.sourceREAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 9 n. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21072pt-BR
dc.sourceREAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 9 No. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21072en-US
dc.source2318-6674
dc.subjectConceitual mapen-US
dc.subjectMeaningful learningen-US
dc.subjectPrevious knowledgeen-US
dc.subjectOrganic chemistryen-US
dc.subjectTeachingen-US
dc.subjectMapa conceptuales-ES
dc.subjectAprendizaje significativoes-ES
dc.subjectConocimiento previoes-ES
dc.subjectQuímica Orgánicaes-ES
dc.subjectEnseñandoes-ES
dc.subjectMapa conceitualpt-BR
dc.subjectAprendizagem significativapt-BR
dc.subjectConhecimento préviopt-BR
dc.subjectQuímica orgânicapt-BR
dc.subjectEnsino.pt-BR
dc.titleUSE OF CONCEPTUAL MAPS TO IDENTIFY PRIOR KNOWLEDGE IN ORGANIC CHEMISTRY TEACHINGen-US
dc.titleUSO DE MAPAS CONCEPTUALES PARA IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LA ENSEÑANZA DE QUÍMICA ORGÁNICAes-ES
dc.titleUSO DE MAPAS CONCEITUAIS PARA IDENTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS NO ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICApt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtigo avaliado pelos parespt-BR


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