CONTRIBUTIONS OF A TEACHING SEQUENCE FOR THE PROMOTION OF SCIENTIFIC LITERACY IN THE EARLY YEARS

CONTRIBUIÇÕES DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS INICIAIS

dc.creatorFabricio, Lucimara
dc.creatorLorenzetti, Leonir
dc.creatorMartins, Alisson Antonio
dc.date2020-09-22
dc.date.accessioned2023-08-31T22:00:09Z
dc.date.available2023-08-31T22:00:09Z
dc.identifierhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8564492
dc.descriptionThis research aimed to analyze the contributions of a didactic sequence for the promotion of scientific literacy to students of a 5th grade class of elementary school in a county school of integral education and extended hours in the city of Curitiba (PR). The research method was qualitative, conducted by pedagogical intervention. The didactic sequence was planned based on the structuring axes of scientific literacy. The constitution of the data took place through dialogues and production of experimental activities developed in the Science and Technology Practices workshop and had cells as the theme. The data analysis occurred through the use of three categories of scientific literacy, named: functional, conceptual and procedural, and multidimensional. The results showed evidence of greater expression of the functional and the conceptual and procedural categories in relation to the multidimensional, that is, the students were able to progressively mobilize the scientific concepts learned for the resolution of the proposed experimental activities and were able to position themselves in a reasoned way before the promoted discussions. We conclude that the use of planned didactic sequences, based on the proposed references, can enhance the students' learning opportunity and encourage the application of scientific knowledge acquired in their daily lives.en-US
dc.descriptionEsta pesquisa objetivou analisar as possíveis contribuições de uma sequência didática para a promoção da alfabetização científica junto aos alunos de uma turma de 5º ano que frequentam uma escola municipal de educação integral e jornada ampliada no município de Curitiba (PR). O método de pesquisa foi de natureza qualitativa, conduzido por intervenção pedagógica. A sequência didática foi planejada com base nos eixos estruturantes de alfabetização científica. A constituição dos dados se deu por meio de diálogos e produção de atividades experimentais desenvolvidas na oficina de Práticas de Ciência e Tecnologia e teve como temática as células. A análise dos dados ocorreu por meio da utilização de três categorias de alfabetização científica, denominadas: funcional, conceitual e processual, e multidimensional. Os resultados mostraram evidências de maior expressão das categorias funcional e a conceitual e processual em relação a multidimensional, ou seja, os alunos conseguiram mobilizar, progressivamente, os conceitos científicos apreendidos para a resolução das atividades experimentais propostas e puderam se posicionar de forma fundamentada frente às discussões promovidas. Concluímos que o uso de sequências didáticas planejadas, a partir dos referenciais propostos, pode potencializar a oportunidade de aprendizagem dos estudantes e incentivar a aplicação dos conhecimentos científicos adquiridos no seu cotidiano.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/zip
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Mato Grosso (UFMT)pt-BR
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239/7557
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239/8815
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239/8814
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239/8816
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239/8725
dc.relationhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10239/8817
dc.rightsCopyright (c) 2020 REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemáticapt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0pt-BR
dc.sourceREAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 8 Núm. 3 (2020): Setembro a dezembro de 2020 ; 296-312es-ES
dc.sourceREAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 8 n. 3 (2020): Setembro a dezembro de 2020 ; 296-312pt-BR
dc.sourceREAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 8 No. 3 (2020): Setembro a dezembro de 2020 ; 296-312en-US
dc.source2318-6674
dc.subjectScientific Literacyen-US
dc.subjectSciencesen-US
dc.subjectDidactic Sequenceen-US
dc.subjectElementary Schoolen-US
dc.subjectCellen-US
dc.subjectAlfabetização Científica. Ciências. Parâmetros Indicadores. Anos Iniciais.pt-BR
dc.subjectCélulapt-BR
dc.titleCONTRIBUTIONS OF A TEACHING SEQUENCE FOR THE PROMOTION OF SCIENTIFIC LITERACY IN THE EARLY YEARSen-US
dc.titleCONTRIBUIÇÕES DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS INICIAISpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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