| dc.contributor | Vélez Latorre, Libia | |
| dc.creator | Arismendy González, Liliana | |
| dc.creator | Flórez Córdoba, Angela | |
| dc.creator | Perlaza Díaz, Claudia Patricia | |
| dc.creator | Pérez Enriquez, Mónica María | |
| dc.date | 2022-03-25T23:29:36Z | |
| dc.date | 2022-03-25T23:29:36Z | |
| dc.date | 1999 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-28T20:48:49Z | |
| dc.date.available | 2023-08-28T20:48:49Z | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/10495/26971 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8484614 | |
| dc.description | RESUMEN: El nuevo paradigma de retardo mental (R.M) se fundamenta en un proceso de tres pasos, diagnóstico, clasificación y sistemas de apoyo. Se toma al individuo como un ser biopsicosocial desde cuatro dimensiones: Dimensión I: Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas Dimensión II: Consideraciones psicológicas y emocionales. Dimensión III: Consideraciones físicas, de salud y etiológicas. Dimensión IV: Consideraciones ambientales. El presente proyecto aborda básicamente la dimensión I, dentro de la cual se encuentran las habilidades adaptativas retomando principalmente las H.S , ya que la población atendida requiere necesariamente un apoyo en ésta área. Dicho apoyo está centrado en el trabajo pedagógico con miras a mejorar el desempeño de los niño en las H.S. Si se tiene en cuenta que la población atendida en este programa, está constituida por niños con síndrome de Down (S.D), autismo, R.M, parálisis cerebral (P C), déficit de atención con o sin hiperactividad (DDA-DDAH) y otros síndromes asociados al retardo, se encuentra que de las 10 habilidades adaptativas, una de las que menos desarrollan los niños son las H.S dentro de las que priorizamos la autoestima , las relaciones interpersonales (R.l) y la resolución de problemas (R.P), que por su importancia es imposible desligarlas, siendo necesario trabajarlas de manera integrada. Si el común denominador en los niños del programa es baja autoestima, dificultades para relacionarse con los otros y una baja capacidad para resolver problemas, lo que se pretende es buscar la forma más adecuada para mejorar o potenciar estos áreas débiles que constituyen para ellos una gran dificultad en su proceso de I.E y social. | |
| dc.format | 265 | |
| dc.format | Application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Medellín | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/ | |
| dc.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.subject | Educación especial | |
| dc.subject | Special needs education | |
| dc.subject | Integración escolar | |
| dc.subject | School integration | |
| dc.subject | Deficiencia mental | |
| dc.subject | Mental deficiency | |
| dc.subject | Retraso mental | |
| dc.subject | Integración educativa | |
| dc.subject | Necesidades educativas especiales | |
| dc.subject | Habilidades sociales | |
| dc.subject | http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17020 | |
| dc.subject | http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept7790 | |
| dc.subject | http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept7551 | |
| dc.title | Desarrollo de las habilidades sociales en niños con necesidades educativas especiales integrados al aula regular | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/draft | |
| dc.type | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | |
| dc.type | https://purl.org/redcol/resource_type/TP | |
| dc.type | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado | |
