Experiencia, reflexión y profesionalización. El doble juego del enfoque de la práctica reflexiva en la formación de maestros.

Experience, reflection and professionalization: the double game of the reflective practice approach in teacher training

dc.creatorBolívar Osorio, Rosa María
dc.date2022-12-14T16:33:05Z
dc.date2022-12-14T16:33:05Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-08-28T20:25:39Z
dc.date.available2023-08-28T20:25:39Z
dc.identifier0124-1494
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10495/32814
dc.identifierhttp://doi.org/10.26620/uniminuto. praxis.21.30.2021.222-246
dc.identifier2590-8200
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8479023
dc.descriptionRESUMEN: Este artículo, derivado de una investigación, presenta un análisis de la serie experiencia–reflexión–profesionalización en relación con el enfoque de práctica reflexiva en el campo de la formación de maestros. Con base en el análisis de 90 publicaciones nacionales e internacionales publicadas entre el 2000 y el 2019, se realiza una lectura en clave de diagrama que establece el lugar de fuerzas que se ha tejido entre estos conceptos y las tensiones que han activado. Se presentan los hallazgos en dos grandes categorías, la relación reflexión–profesionalización, y la relación reflexión–experiencia. En conclusión, se reconoce el doble juego en el cual entra la reflexión, lo que la dotado de una polivalencia táctica que le permite apropiase de diferentes maneras en el contexto local según sean las procedencias que se identifiquen.
dc.descriptionABSTRACT: This article, derived from research, presents an analysis of the experience–reflection– Professionalization series in relation to the reflective practice approach in the field of teacher training. Based on the analysis of 90 national and international publications published between 2000 and 2019, is read as diagram code that establishes the place of forces that has been woven between these concepts and the tensions that they have activated. The findings are presented in two major categories, the reflection–professionalization relationship, and the reflection–experience relationship. In conclusion, the double game in which reflection enters is recognized, which endows it with a tactical versatility that allows it to appropriate in different ways in the local context according to the origins that are identified.
dc.format25
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniMinuto
dc.publisherHistoria de la Práctica Pedagógica en Colombia
dc.publisherMedellín, Colombia
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectPráctica pedagógica
dc.subjectTeaching practice
dc.subjectExperiencia
dc.subjectFormación inicial de maestros
dc.subjectPráctica Reflexiva
dc.subjectProfesionalización de docentes
dc.subjecthttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept14127
dc.titleExperiencia, reflexión y profesionalización. El doble juego del enfoque de la práctica reflexiva en la formación de maestros.
dc.titleExperience, reflection and professionalization: the double game of the reflective practice approach in teacher training
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/CJournalArticle
dc.typeArtículo de revista


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