Territorios epistémicos de la educación física, el deporte, la actividad física y la recreación : cartografías

dc.contributorMallarino Flórez, Claudia
dc.creatorGaviria Alzate, Samuel José Octavio
dc.creatorGarcía Torres, Camilo Andrés
dc.creatorJiménez Trujillo, Juan Osvaldo
dc.creatorRiveros Medina, Manuel Alberto
dc.creatorRicardo Sejin, Jaminson Raúl
dc.creatorCruz González, Jerman Jesyd
dc.creatorGrajales Castaño, Darío Alberto
dc.creatorTalero Jaramillo, Edgar Alberto
dc.creatorOlarte Ovalle, Arturo
dc.creatorGómez Londoño, Marco Fidel
dc.creatorJiménez Ramos, Andrés Mateo
dc.creatorFranco Betancur, Saul Antonio
dc.creatorPetro Petro, José Alberto
dc.date2022-06-15T17:58:49Z
dc.date2022-06-15T17:58:49Z
dc.date2021
dc.date.accessioned2023-08-28T19:58:20Z
dc.date.available2023-08-28T19:58:20Z
dc.identifier978-628-7519-34-3
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/10495/29240
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8471791
dc.descriptionAsí como la educación se puede entender como la transmisión de unos contenidos culturales de una generación a otra, podríamos decir que toda sociedad, de manera intencionada o no, se ha propuesto construir el cuerpo que sus circunstancias naturales y sociales requieren. La educación sistemática del cuerpo ha sucedido prioritariamente en la escuela y uno de los escenarios más propicios para llevar a cabo tal propósito, ha sido la Educación Física. Históricamente, la educación física ha sido una práctica que se ha ocupado de preparar al cuerpo para sobrevivir -sociedades primitivas-; para formar al ciudadano -sociedades griegas-; para la satisfacción de fines sociales -sociedades feudales-; para inculcar en la juventud la autodisciplina y derrotar la pereza -sociedades renacentistas-; y, en fin, ha sido escenario de una multitud de propósitos de variada índole. La Educación Física moderna nace en el siglo XVII, con preocupaciones ante todo médicas, utilizando indistintamente los términos “Educación Física”, “Educación Médica” y “Educación Corporal”. En 1949, Pierre Seurin (1949) con su obra “Hacia una Educación Física Metódica”, hizo un intento de unificación de los distintos imaginarios, presentando una concepción de Educación Física como disciplina educativa, caracterizada como el conjunto de medios para favorecer el desarrollo del ser humano, para perfeccionar sus funciones, obtener de ellas el máximo rendimiento y retardar el mayor tiempo posible la aparición de la vejez. Posteriormente, el término Educación Física pasa al lenguaje corriente con el sentido que hoy se conoce (Torres et al., 1996, p.50). Se evidencia que el devenir de la Educación Física no ha sido lineal y así mismo, el concepto de Educación Física tampoco ha sido unívoco. La interpretación que se le da a este término está unida a un sinnúmero de factores y depende, en última instancia, del concepto de educación que se tenga; esto nos remite a un concepto previo de desarrollo humano y de sociedad, así como al lugar que se le asigne al cuerpo en dicha sociedad. Es claro que los saberes, son saberes históricos situados (son de una época), y fechados (existen en un tiempo). No siempre se ha hablado de la misma manera ni se ha dicho lo mismo, ni se ha entendido a partir de las mismas palabras, las mismas cosas, ni ellas han tenido efectos similares y determinado acciones parecidas y sin embargo se refieren a objetos de discurso que pueden admitirse dentro de un mismo estatuto, de ahí, que hacer una epistemología de la Educación Física, deba enmarcarse en el estudio de los conceptos, las prácticas y los contextos que han constituido para ella, un corpus práxico, axiológico, axiomático y metodológico; en la elucidación de sus supuestos filosóficos y en la identificación de las condiciones históricas y culturales que han hecho posible la producción de un campo de saber a su nombre. Lo anterior va a permitir gestar una propuesta renovada para la educación del movimiento y del cuerpo en el contexto de realidades cambiantes, diversas e inciertas, como las que se nos presentan hoy en los escenarios nacionales, así como situar el campo de la Educación Física al tenor de los desarrollos disciplinares en el ámbito internacional. El Seminario de Formación I. Epistemologías del Campo, Génesis, Historia y Desarrollos de la Educación Física, en el marco del cual nace este proyecto escritural, se planteó como propósito identificar, analizar y reflexionar desde abordajes emergentes lo que podría ser “un estatuto epistemológico” de la Educación Física para avanzar en la comprensión y construcción de un corpus disciplinar que le permita actuar en consecuencia con sus contextos y con su época. Las unidades y contenidos a desarrollar en el curso se orientaron al estudio de dispositivos de producción de prácticas discursivas, constituidas, de un lado, por teorías, paradigmas, ideologías, etc., que le han dado existencia a un campo de saber llamado Educación Física; de otro lado, por disciplinas, instancias sociales, contextos de actuación formales e informales y matrices simbólicas que designan y delimitan este campo de saber y le dan un modo específico de presencia; y, por último, por experiencias y prácticas corporales, que son producidas (instituidas) o que son productoras (instituyentes) por/de dichas prácticas discursivas dentro del campo, y que se entienden social e históricamente situadas. Se presentan a continuación 13 voces que, desde sus trayectos autobiográficos, han reconocido el carácter situado del discurso y cuyas singularidades encarnan modos específicos de enunciación de un campo de saber al que pertenecen y que les pertenece. Así mismo, cada una de las voces resuena y es acogida por otra que reseña, pero no al modo de re- RESUMEN: signarse, si no, más bien, con la intención de re-asignar, ofrecer otras señas de lo dicho. “Territorios epistémicos de la Educación Física, el Deporte, la Actividad Física y la Recreación” es un entramado semántico heterogéneo y plural, que parte de mapas/redes/urdimbres (cartografías) de conceptos que trascienden la simple abstracción objetiva de las realidades que nombra. Este lenguaje cartográfico materializa territorios conceptuales concretos de los sujetos que los elaboran, a la manera de un primer avance en el trazo de nuevas fronteras discursivas para el campo y para el sector.
dc.descriptionPresentación. Claudia Mallarino Flórez. La Educación Física colombiana, un ir y venir en la búsqueda de una identidad epistemológica. Samuel José Octavio Gaviria Alzate. Reseña por Jerman Jesyd Cruz González. Institucionalidad y Educación Física. Camilo Andrés García Torres. Reseña por Andrés Mateo Jiménez Ramos. Estatuto epistemológico de la EF/Deporte/Recreación/Salud/Ocio “En búsqueda de la identidad conceptual, procedimental y profesional”. Juan Osvaldo Jiménez Trujillo. Reseña por Marco Fidel Gómez Londoño. Educación Física estatuto epistemológico (lo instituido) y perspectivas futuras (lo instituyente). Manuel Alberto Riveros Medina. Reseña por Edgar Alberto Talero Jaramillo. La coraza de la Educación Física. Jaminson Raúl Ricardo Sejin. Reseña por Darío Alberto Grajales Castaño. La quietud. Un diario en movimiento. Jerman Jesyd Cruz González. Reseña por Saúl Antonio Franco Betancur. Reflexiones sobre el estado contextual de la Educación Física y el Deporte. Darío Alberto Grajales Castaño. Reseña por Jaminson Raúl Ricardo Sejin. La Educación Física, un campo del saber. Edgar Talero Jaramillo. Reseña por Manuel Alberto Riveros Medina. ¿Qué ha pasado y en qué vamos? Arturo Olarte Ovalle. Reseña por José Alberto Petro Petro. El campo de la Educación Física. Desencuentros entre escuela y universidad. Marco Fidel Gómez Londoño. Reseña por Juan Osvaldo Jiménez Trujillo. Hacia la exploración de la Educación Física. Andrés Mateo Jiménez Ramos. Reseña por Camilo Andrés García Torres. Tensiones epistemológicas de la Educación Física. La reivindicación de un status a la altura del debate internacional. Saúl Antonio Franco Betancur. Reseña por Samuel José Octavio Gaviria Alzate. La Educación Física: un duro trasegar y un futuro prometedor. José Alberto Petro Petro. Reseña por Arturo Ovalle Olarte. Los autores.
dc.descriptionCOL0002537
dc.descriptionCOL0074679
dc.format159
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Antioquia, Instituto Universitario de Educación Física y Deporte
dc.publisherCiencias Aplicadas a la Actividad Física y el Deporte GRICAFDE
dc.publisherPES Prácticas Corporales Sociedad Educación-Currículo
dc.publisherMedellín, Colombia
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectPhysical activity
dc.subjectActividad física
dc.subjectEducación Física
dc.subjectPhysical Education
dc.subjectCartografía
dc.subjectCartography
dc.subjectDeportes
dc.subjectSports
dc.subjectRecreación
dc.subjectRecreation
dc.subjecthttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept61
dc.subjecthttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3269
dc.titleTerritorios epistémicos de la educación física, el deporte, la actividad física y la recreación : cartografías
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/book
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/CBook
dc.typeLibro


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