| dc.description.abstract | En el marco teórico se aborda la temática desde diferentes puntos de vista, para
esto se tienen en cuenta las entrevistas, encuestas e investigaciones referidas al tema. Al
mismo tiempo, se consideran los aportes de distintos autores (Philippe Meirieu, Mariano
Fernández Enguita y otros). La información teórica adquirida se relaciona con las
experiencias obtenidas de la práctica docente. De esta interrelación surge un concepto y
una caracterización de las tareas domiciliarias, lo que permite la toma de decisiones en el
desempeño de la tarea docente.
En la investigación teórica se priorizan algunos aspectos considerados
fundamentales en el tema: el concepto de tarea domiciliaria; los posibles beneficios; la
incidencia en el vínculo entre la familia y la escuela; las emociones y estados de ánimo que
estas actividades puedan desarrollar en los niños, los padres y los docentes; su importancia
para el aprendizaje; el aporte que deben realizar los padres; el uso que le dan los docentes;
los fundamentos teóricos sobre estas actividades; la incidencia psicológica o emocional en
los niños y las repercusiones en los niños que no pueden cumplir con ellas. Una de las
diferenciaciones realizadas es entre los conceptos de tarea domiciliaria y de deber.
Respecto a las opiniones negativas el argumento más usado es el problema vincular
dentro de la familia, que muchas veces se desarrolla. Los demás aspectos son valorados
positivamente, la mayoría considera que las tareas domiciliarias son favorables para el
aprendizaje de los niños, que el producto y la evaluación sirven de insumos a los docentes,
que influyen positivamente en las emociones escolares de los alumnos que las realizan y
son una forma de que el padre tenga conocimiento de los contenidos que su hijo trabaja y
de su desempeño.
Las posiciones de los docentes y de los teóricos son muy similares. Divididas a
mitades entre una opinión favorable y una negativa. También los argumentos son los
mismos. | |
