| dc.contributor | Delgadillo Esguerra, Iris Viviana | |
| dc.creator | Leyton Salcedo, Tatiana Alexandra | |
| dc.date | 2021-12-06T12:39:56Z | |
| dc.date | 2023-05-11T17:03:03Z | |
| dc.date | 2021-12-06T12:39:56Z | |
| dc.date | 2023-05-11T17:03:03Z | |
| dc.date | 2021-11-26 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-24T11:48:56Z | |
| dc.date.available | 2023-08-24T11:48:56Z | |
| dc.identifier | https://hdl.handle.net/20.500.12032/103188 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8420466 | |
| dc.description | La llegada de la pandemia del covid-19 supuso retos para la educación, sobre todo en la motivación e interacción de los estudiantes de lengua. De allí en este trabajo investigativo mixto transversal con alcance descriptivo y correlacional-causal, se busca identificar: ¿cómo influye la motivación de las estudiantes de grado once del Liceo Femenino Mercedes Nariño (LFMN) en la interacción en las clases sincrónicas de francés? y ¿cómo integrar lengua y arte de manera que se promueva la interacción en clases sincrónicas teniendo en cuenta los intereses de las estudiantes? Con ello el objetivo para este proyecto es proponer una serie de actividades artísticas que promuevan la interacción en clases sincrónicas haciendo uso del francés para estudiantes de grado once del colegio distrital LFMN en media fortalecida con nivel A2 de francés como L2. Para este fin se trabajan conceptos relacionados con el constructivismo y el aprendizaje significativo desde el enfoque EMILE (Beacco 2017); la educación artística desde el método MetaEducarte (Moreno 2014) para finalizar con los conceptos de interacción y motivación, desde el conectivismo según Siemens (2004) y Morras (2014). En la recolección de datos se aplicó una encuesta dividida en cinco partes para caracterizar la población e indagar las preferencias de clase y las impresiones de las estudiantes sobre la motivación, interacción y redes sociales. Para la propuesta pedagógica se consideró la ruta para el diseño de material de Jolly & Bolitho (1998). Los resultados indican que es posible crear una propuesta que promueva la interacción de las estudiantes en clases sincrónicas por medio del arte y las redes sociales. El grupo cuenta con buenos niveles de motivación, pero son las emociones negativas (miedo, pena e inseguridad) las que afectan la interacción. Por último, el uso de redes sociales y plataformas digitales incrementa la intención de participación del grupo. | |
| dc.format | PDF | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Javeriana | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Didáctica FLE | |
| dc.subject | Enfoque EMILE | |
| dc.subject | Interacción | |
| dc.subject | Motivación | |
| dc.subject | Redes sociales | |
| dc.title | El reto de la motivación y la interacción en clases sincrónicas : propuesta para el aprendizaje de francés desde el enfoque EMILE y las redes sociales | |
