| dc.contributor | Gómez Restrepo, Carlos | |
| dc.contributor | Gil Laverde, Fabián Armando | |
| dc.contributor | Rosselli Cock, Diego | |
| dc.creator | Cortés Barré, Michelle | |
| dc.date | 2015-12-15T04:13:27Z | |
| dc.date | 2016-01-13T21:04:22Z | |
| dc.date | 2020-04-16T18:41:51Z | |
| dc.date | 2023-05-11T19:12:56Z | |
| dc.date | 2015-12-15T04:13:27Z | |
| dc.date | 2016-01-13T21:04:22Z | |
| dc.date | 2020-04-16T18:41:51Z | |
| dc.date | 2023-05-11T19:12:56Z | |
| dc.date | 2015 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-24T06:41:46Z | |
| dc.date.available | 2023-08-24T06:41:46Z | |
| dc.identifier | https://hdl.handle.net/20.500.12032/111882 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8410252 | |
| dc.description | Introducción: En el contexto de la educación médica son escasos los trabajos cualitativos que examinan en profundidad la experiencia motivacional de los estudiantes. Objetivo: Caracterizar la motivación académica y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de primer semestre de medicina. Métodos: Estudio exploratorio multimétodo concurrente en estudiantes de primer semestre de medicina de la Pontificia Universidad Javeriana. Se realizaron encuestas y grupos focales al inicio, mitad y final del semestre. Se midieron variables sociodemográficas y variables sobre motivación y rendimiento académico. Resultados: Los participantes fueron en su mayoría mujeres (67,4%), con una edad media de 17,5 años. Los motivos para estudiar medicina fueron esencialmente altruistas. Al ingreso predominó la motivación intrínseca (69%). Hacia la mitad del semestre, el tipo de motivación cambió, principalmente hacia motivaciones menos autónomas, la intensidad de la motivación disminuyó en el 64,7% de los estudiantes, y el riesgo de depresión aumentó al 27%. A partir de la información cualitativa recolectada en los grupos focales se logró obtener una imagen completa de la vivencia motivacional de los estudiantes. Discusión: El ingreso a la universidad es un momento crítico que obliga al estudiante a ajustar su estilo de vida y método de estudio para adaptarse a la alta exigencia académica. Cuando la calificación obtenida no refleja el esfuerzo realizado, el estudiante puede entrar en un círculo de frustración y pérdida de confianza en sus capacidades. Los profesores debemos proveerle al estudiante experiencias académicas que fortalezcan su motivación intrínseca y su capacidad de introspección. | |
| dc.format | PDF | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Pontificia Universidad Javeriana | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Educación de pregrado en medicina | |
| dc.subject | Estudiantes de Medicina/Psicología | |
| dc.subject | Motivación | |
| dc.subject | Evaluación educacional | |
| dc.subject | Grupos focales | |
| dc.title | Caracterización de la motivación y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de primer semestre de medicina de la Pontificia Universidad Javeriana | |
