| dc.contributor | Bojorque Pazmiño, Miriam Eliana | |
| dc.creator | Cabrera Merchán, Flor Graciela | |
| dc.date | 2021-01-11T22:09:05Z | |
| dc.date | 2021-01-11T22:09:05Z | |
| dc.date | 2020-10-15 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-17T20:45:59Z | |
| dc.date.available | 2023-08-17T20:45:59Z | |
| dc.identifier | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/1612 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8274507 | |
| dc.description | La inserción de los estudiantes con discapacidad intelectual a la educación regular debe considerar elementos claves para alcanzar los objetivos propuestos, uno de estos es la capacitación docente. El presente trabajo pretende cubrir uno de los pilares angulares en dicho proceso de inserción diseñando un programa de formación docente inclusivo para la discapacidad intelectual en la Escuela de Educación General Básica Joel Monroy de la ciudad de Cuenca. Basado en un estudio cuantitativo con la aplicación de encuestas y
un estudio cualitativo con la utilización de entrevistas semiestructuradas, para
determinar las barreras que impiden la participación efectiva en el proceso de inclusión y mitigar actitudes discriminatorias existentes. Los resultados de las investigaciones evidencian la falta de preparación docente para la atención a la discapacidad intelectual. El desconocimiento de estrategias educativas inclusivas afecta no solo a los estudiantes, sino a los docentes que consideran excesivo su trabajo y poco efectivo en cuanto a los aprendizajes esperados. A partir de estos resultados se diseña un programa de formación docente inclusivo distribuido en sesiones considerando fases, objetivos, tiempos, recursos, metodologías, estrategias para el desarrollo de cada sesión. | |
| dc.description | The insertion of students with intellectual disabilities to regular education must
consider key elements to achieve the proposed objectives, such as teacher
training, this work aims to cover one of the cornerstones in said insertion process
by designing a teacher training program inclusive for intellectual disability in the
Joel Monroy Basic General Education school in the city of Cuenca, based on a
quantitative study with the application of surveys and a qualitative study with the
application of semi-structured interviews, in order to know the barriers that
prevent effective participation in the inclusion process and mitigating existing
discriminatory attitudes. The results of the investigations show the lack of teacher
preparation for the attention to the intellectual disability produced by numerous
factors. Ignorance of inclusive educational strategies affects not only students but
also teachers who consider their work excessive and ineffective in terms of
expected learning. Based on these results, an inclusive teacher training program
distributed in sessions is designed, considering phases, objectives, times,
resources, methodologies, and strategies for the development of each session. | |
| dc.description | Azogues | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Educación | |
| dc.relation | TM4;460 | |
| dc.subject | Inclusión | |
| dc.subject | Discapacidad intelectual | |
| dc.subject | Capacitación docente | |
| dc.subject | Estrategias colaborativas | |
| dc.subject | Inclusion | |
| dc.subject | Intellectual disability | |
| dc.subject | Teacher training | |
| dc.subject | Collaborate strategies | |
| dc.title | Programa de formación Inclusiva para la discapacidad intelectual dirigido a los docentes de la Escuela de Educación Básica “Joel Monroy” | |
| dc.type | masterThesis | |
